如何開發和利用教學資源

張穎新

（遼寧省盤錦市實驗小學 遼寧盤錦 124010）

如何開發和利用教學資源

張穎新

（遼寧省盤錦市實驗小學 遼寧盤錦 124010）

只有合理地開發和科學的利用一切教學資源，才能引導學生不斷獲得學習的樂趣，不斷體驗學習成功的快樂。

開發 利用 教學資源 體驗

教學資源是指構成教學活動各要素以及實施教學的必要而直接的條件。教師、學生、教材是基本的教學資源，還有一些教學資源，如：圖書館、實驗室等，這些屬環境資源，還有教學設備、設施資源、媒體資源等。

一、利用教師資源 提高教學效果

教師是教學的組織者，也是教學資源中的重要成分，教師是一面“旗幟”，是學生心中的自然偶像，可以引導學生學習。教師是一面鏡子，是學生眼中的參照對象，可以激勵學生學習。所以，教師的言行、學識、以及用品都可以成為重要的教學資源。

[案例1] 偶然的機會，手機收到幾條信息：“尺對盡說：姐，你生了一對雙胞胎？”“旦對但說：膽小鬼，還請什么保鏢？”“兵對丘說：你截肢啦？”“臣對巨說：房子是一樣的面積，但我有四室一廳！”這幾條有趣的漢字趣話信息，看得我忍不住笑。

那天上課，引導學生用熟字加偏旁的方法識記“柏、優、紀、勝、灣”等字。等孩子們記住這幾個字后，我向孩子們介紹另類識字法：“彎對灣說：幾天不見，你敢下水游泳了？”“尤對優說：嘿，找了個人天天陪你啦？”“白對柏說：哥，你整天靠著棵樹，想啥呢？”這下，教室里炸了鍋。孩子們信口就來，說了這幾個還不過癮，居然翻到后面的生字表，開始創作：“木對困說：兄弟，你什么時候學會轉呼啦圈啦？”“木對困說：幾天不見，你竟然被抓進牢了？”“利對梨說：我的姐呀，你怎么被掛到樹上去了呢？”“且對宜說：這頂帽子哪兒買的？真適合你啊！”“古對胡說：你還真把月亮從井里撈上來天天陪在你身邊，厲害”……

法國漢學家說：“每一個漢字都是一個充滿情感的表意的小精靈。”《語文課程標準》指出：“在低年級，學生能靈活掌握識字方法，是識字教學的目標之一”。教師由自己的手機短信受到啟發，讓學生學會用這種另類的方法識字，即可以練習表達，在有趣的語言王國里暢游一番，又可以培養識字興趣，一舉多得！

[案例2]一位老師在執教六年級下冊“圓柱的認識”這節課時，憑著自己多年的教學經驗與智慧，創造性地設計了符合本課內容的獨特的六步教學。

一看、二畫、三說、四動、五問、六練。

一看：看書17頁-19頁 時間2分鐘；

二畫：你認為書上的比較重要的內容畫一畫；

三說：說說你在書上看到了什么？知道了什么？

學生回答：

底面：是 2個完全相同的圓形

側面：是一個曲面，展開后是一個長方形

（長=圓柱底面周長 寬=圓柱的高）

高： 無數條 都相等

四動：把準備好的圓柱體拿出來剪一剪。

五問：有沒有不明白的地方？

師問：如果不沿高剪開會出現什么圖形？（平行四邊形）這一問是對教材的延伸與拓展。

六練：圍繞圓柱的形狀特點進行各種形式的練習。

這六步教學是在魏書生老師原來六步教學模式基礎上的靈活運用和創新，也充分體現了培養學生的自學能力，自學指導寓于自學其中，效果很好。這位老師獨創的六步教學很適合“幾何形體的初步認識”的教學內容。魏書生老師說：我不要求課堂上“六步”一步不少，有一步落實到位就行了。

教師是教學資源的載體，良好的自身素質以及優質獨特的教學設計，都是有利于學生發展的重要教學資源。那么課堂上，教師不是不能講、不要講，而且要精要的講。

2. 教師講授

（1）講在學生對話不明時

（2）講在學生體驗難以獲得時

（3）講在學生探究遇到困難時

（4）講在多元解讀出現誤解時

3. 教師提問

教師提問的視點

（1）抓住興趣點

（2）抓住連接點

（3）抓住障礙點

（4）抓住發散點

（5）抓住空白點

教師提問的技巧

（1）掌握難度

（2）控制頻度

（3）巧選角度

（4）把握尺度

二、開發學生資源 培養自主能力

學生是課堂的主體，也是重要的教學資源。

人的生活和學習離不開自己的雙手，小學生還可以用自己的雙手“做”數學和“記”數學。小學數學教學中，教師引導學生巧妙借助“手指”，可以使一些抽象的數學知識變得形象、直觀，幫助學生理解又可以使一些復雜的數學知識“附著”于學生的手指，幫助學生記憶。

[案例3]萬以內數位順序表可以用手指巧記。伸出左手，手心向自己，把萬以內數位順序寫在左手指頭上，小手指上寫個位，無名指上寫十位，中指上寫百位，食指上寫千位，大拇指上寫萬位。中間有零的數，是萬以內數的讀寫法的重點，現在借助“手指”，學生掌握真是易如反掌了。

-[案例4] 在執教的五年級數學下冊《體積和體積單位》這一課時，讓學生去經歷、體驗1cm3、1dm3、1m3的體積有多大。

一位老師也用3根1m長的木條做成一個互為直角的架子，放在墻角，然后讓多個學生鉆進去，一個挨一個緊緊地站在一起，老師說：“假如你們都是木頭，從1米處截下去，1立方米就這么大。”讓學生去感受、去體驗。老師不怕一時的“亂”而是利用學生這一鮮活的教學資源，建立初步的空間觀念。

學生是有潛力的，我們如何開發學生這一重要的教學資源？

在教學中要做到“七讓”

1. 書本讓學生讀。

2. 問題讓學生提。

3. 思維過程讓學生說。

4. 重點難點讓學生議。

5. 實驗讓學生做。

6 .規律讓學生找。

7. 結論讓學生下。

總之，教學資源無處不有，無處不在，而且還會不斷再生。作為一名老師，只有合理地開發和科學的利用一切教學資源，才能引導學生不斷獲得學習的樂趣，不斷體驗學習成功的快樂。真正使我們的課堂成為：

自主的課堂 合作的課堂

探究的課堂 對話的課堂

民主的課堂 創新的課堂