民國(guó)時(shí)期英語(yǔ)教育的社會(huì)影響與現(xiàn)實(shí)觀照

呂自芬 袁雪英 史大剛

（南陽(yáng)市二十一中 河南南陽(yáng) 473000）

民國(guó)時(shí)期英語(yǔ)教育的社會(huì)影響與現(xiàn)實(shí)觀照

呂自芬 袁雪英 史大剛

（南陽(yáng)市二十一中 河南南陽(yáng) 473000）

在中國(guó)近代教育史上，起源于晚清民初的英語(yǔ)教育對(duì)于后世教育事業(yè)發(fā)展功不可沒。當(dāng)時(shí)，很多學(xué)校都普遍重視外國(guó)文化教育，英語(yǔ)教育自然而然得到了長(zhǎng)足的發(fā)展與進(jìn)步。本文以此為視角，首先分析民國(guó)時(shí)期英語(yǔ)教育的起源，然后分析對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)產(chǎn)生的影響，最后從多個(gè)層面給出其現(xiàn)實(shí)觀照，以期為今天的英語(yǔ)教育提供可供借鑒的信息。

英語(yǔ)教育 社會(huì)影響 現(xiàn)實(shí)觀照 民國(guó)時(shí)期

民國(guó)時(shí)期（1912-1949）作為文化從傳統(tǒng)邁向現(xiàn)代的劇變期，對(duì)我國(guó)近代史外語(yǔ)教育的發(fā)展起到了極為重要的作用。可以說，我國(guó)英語(yǔ)教育（尤其是高校英語(yǔ)教育）就是以民國(guó)為起點(diǎn)的。這一時(shí)期不但是我國(guó)英語(yǔ)教育的開端，還因英語(yǔ)教育體系的設(shè)置、英語(yǔ)教學(xué)與教材設(shè)計(jì)和英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)等諸多工作的開展，在很大程度上奠定了我國(guó)近代英語(yǔ)教育的基礎(chǔ)[1]。應(yīng)該說，民國(guó)時(shí)期的英語(yǔ)教育具有特殊的意義——英語(yǔ)以必修課的形式開始了正規(guī)的課堂教學(xué)。當(dāng)時(shí)，英語(yǔ)不但是一種特殊的外語(yǔ)形式，更被視作通向現(xiàn)代知識(shí)的必要途徑。比如，在壬子癸丑學(xué)制規(guī)定中，高等小學(xué)能夠按照地方實(shí)際情況開設(shè)英語(yǔ)課程，中學(xué)階段外語(yǔ)就成為了必修課。也正是由于英語(yǔ)教育工作的開展，使得當(dāng)時(shí)很多掌握英語(yǔ)的人能夠在待遇較為優(yōu)厚的行業(yè)或者部門獲得一份薪水較高的工作，這也就是為什么從民國(guó)政府到民間，英語(yǔ)都被視為一種“有用的工具”被列入教育體系之中。

一、民國(guó)時(shí)期英語(yǔ)教育探源

英語(yǔ)是西方文化的重要載體，在近代初期傳到中國(guó)之后，受到了很多人士的推崇。因其在國(guó)際交流中發(fā)揮著重要作用，到了二十世紀(jì)初期，已經(jīng)成為近代學(xué)校教育體系中不可獲取的特殊學(xué)科[2]。而為了加強(qiáng)和國(guó)外的交流，英語(yǔ)教育在民國(guó)時(shí)期受到政府的重視，扮演著重要的引導(dǎo)性角色，無論對(duì)當(dāng)時(shí)的教育模式還是教學(xué)方法，都起到了十分積極的作用。

1. 英語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

在民國(guó)時(shí)期，不論是中學(xué)教育還是大學(xué)教育，英語(yǔ)教育之師資隊(duì)伍都十分強(qiáng)大，無論是教學(xué)還是科研水平也處于高位。當(dāng)時(shí)，辜鴻銘、朱光潛、林語(yǔ)堂等人便是從事大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與科研工作的典型代表。比如，辜鴻銘的英文造詣就十分深厚，學(xué)貫東西，且西學(xué)素養(yǎng)很高，依據(jù)其進(jìn)行的自我評(píng)價(jià)，所得成就主要受益于童年時(shí)期背誦的《浮士德》和《莎士比亞》等經(jīng)歷。再如，在當(dāng)時(shí)的北京大學(xué)，為了提升英語(yǔ)教學(xué)的人才隊(duì)伍，一方面本身?yè)碛蟹浅?qiáng)大的師資力量，同時(shí)也通過對(duì)英語(yǔ)教學(xué)人員的要求與管理，提升人才隊(duì)伍的質(zhì)量。在蔡元培擔(dān)任北大校長(zhǎng)的一段時(shí)間，就為了提升教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行了大量改革。此外，當(dāng)時(shí)的北京大學(xué)借助庚子賠款的一些退款金額啟動(dòng)了英語(yǔ)教師的培養(yǎng)計(jì)劃，民國(guó)政府在北京大學(xué)成立了專門針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中教師與學(xué)生培養(yǎng)和深造的基金，期間有數(shù)以百計(jì)的高素養(yǎng)學(xué)生出國(guó)進(jìn)修，更為可喜的是，這部分學(xué)生中最終有超過八成都回到了母校繼續(xù)從教，這在很大程度上充實(shí)了當(dāng)時(shí)英語(yǔ)教育的人才隊(duì)伍。

2. 英語(yǔ)教育體系設(shè)置

民國(guó)初期，政府就設(shè)立了教育部，該部由著名教育家蔡元培負(fù)責(zé)。當(dāng)時(shí)，通過正式頒布課程標(biāo)準(zhǔn)的形式第一次設(shè)定與提出了學(xué)校教育的課程要求。當(dāng)時(shí)，民國(guó)教育部門對(duì)英語(yǔ)教育的教學(xué)課時(shí)進(jìn)行了界定。更為重要的是，在民國(guó)成立初年，民國(guó)教育部門還把晚清時(shí)期的高等學(xué)堂改成專門學(xué)校，并將其劃分成十個(gè)類別，其中，英語(yǔ)專門學(xué)校就隸屬在這些分類之中，可見當(dāng)時(shí)對(duì)英教育的重視程度和關(guān)注力度。同時(shí)，在民國(guó)時(shí)期，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教育教學(xué)也十分重視。在1922年1l月，民國(guó)北洋政府建立了學(xué)校系統(tǒng)改革的學(xué)制系統(tǒng)，頒布了《學(xué)校系統(tǒng)改革案》，這樣做的目的就是要實(shí)現(xiàn)“適應(yīng)社會(huì)進(jìn)化之需要，發(fā)揮平民教育精神，謀個(gè)性之發(fā)展”的目標(biāo)。在接下來的時(shí)間里，即便1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的全面爆發(fā)，讓民國(guó)教育事業(yè)遭到?jīng)_擊和破壞，但英語(yǔ)教育始終作為學(xué)校教育的重要組成部分而一直保持下來。

3. 英語(yǔ)教學(xué)與教材設(shè)計(jì)

為了讓學(xué)校英語(yǔ)教育能夠廣泛而深入的開展，民國(guó)時(shí)期大量熟諳英語(yǔ)技能的專家學(xué)者參與到教育教學(xué)的一線，主動(dòng)參與教學(xué)工作，期間編寫了大量形式多樣和內(nèi)容豐富的英語(yǔ)教材。在這一過程中，這些專家學(xué)者和大師們十分注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽、說、讀、寫、譯等相關(guān)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。特別是，由于一些專家學(xué)者深受英美學(xué)制的影響，因此，在編寫英語(yǔ)教材的過程中，他們均十分重視培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)與交際能力，而對(duì)于較高學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，所使用的英語(yǔ)教材尤其側(cè)重于對(duì)學(xué)生閱讀與寫作能力的培養(yǎng)，一般借助文選等形式，精心挑選大量歐美文學(xué)名著讓學(xué)生進(jìn)行研讀和探索，以達(dá)到了解英美文化的目的。比如，在民國(guó)末期，民國(guó)教育部門就組織出版了一系列英語(yǔ)教材，這些教材除了出版信息采用漢語(yǔ)印刷外，書中其他內(nèi)容均以原版英文形式呈現(xiàn)，甚至去掉了全部單詞注釋與課文翻譯等參考信息，其目的就在于要借此對(duì)英語(yǔ)教育進(jìn)行系統(tǒng)化扶植。

二、民國(guó)時(shí)期英語(yǔ)教育的社會(huì)影響

民國(guó)時(shí)期政局不穩(wěn)、商業(yè)凋敝，但是，英語(yǔ)教育卻因?yàn)榘胫趁竦匕敕饨ㄉ鐣?huì)的性質(zhì)得到了前所未有的發(fā)展。很多懂英語(yǔ)、通西學(xué)的優(yōu)秀人才借助英語(yǔ)這一媒介與工具，不但積極譯介西方教育原著，積極宣傳和推廣西方現(xiàn)代教育理論與教育方法，還為我國(guó)培養(yǎng)了大批英語(yǔ)后續(xù)人才，為我國(guó)近代教育事業(yè)的發(fā)展做出了極大貢獻(xiàn)[3]。

1. 促進(jìn)了文化交流

民國(guó)時(shí)期的英語(yǔ)教育讓中西方文化交流越來越緊密：（1）英語(yǔ)教育提升了中西文學(xué)作品交流的頻率和深度。民國(guó)時(shí)期，我國(guó)對(duì)外國(guó)文學(xué)的研究多有建樹，大量學(xué)者出版了很多英語(yǔ)和英語(yǔ)文學(xué)的研究著作。外國(guó)文學(xué)的譯介工作同樣受到了重視，在很大程度上改變中國(guó)傳統(tǒng)的文學(xué)觀念，同時(shí)也讓國(guó)人開始深入了解到了西方文化；（2）英語(yǔ)教育讓近代國(guó)人更加廣泛的接觸與了解西方的世界觀與價(jià)值觀以及思想文化與生活方式等。比如，在當(dāng)時(shí)的圣約翰大學(xué)里，學(xué)生被要求要參加師生之間的聯(lián)誼活動(dòng)，學(xué)習(xí)與模仿西方人的生活習(xí)俗與禮節(jié)習(xí)慣等；（3）借助英語(yǔ)教育，西方之政治、法律和科技信息持續(xù)傳到中國(guó)，在一定程度上改變了中國(guó)近代化的發(fā)展脈絡(luò)，引導(dǎo)中國(guó)人以現(xiàn)代化的思維對(duì)自己的人生問題和現(xiàn)代思想進(jìn)行分析和研判。

2. 培養(yǎng)了大量人才

民國(guó)時(shí)期的英語(yǔ)教育成績(jī)斐然，在前后幾十年的時(shí)間里培養(yǎng)了很多優(yōu)秀教育人才與科研人才。尤其在民國(guó)中后時(shí)期，當(dāng)時(shí)的政府已經(jīng)基本擺脫了主要借助外籍教師開展英語(yǔ)教學(xué)的困境，英語(yǔ)教師的瓶頸逐漸被打破，也就說，到了民國(guó)中后期，中國(guó)的英語(yǔ)教師已經(jīng)能夠通過自己培養(yǎng)的方式獲取。按照當(dāng)時(shí)的統(tǒng)計(jì)，單純?cè)诮夥胖暗膸啄昀铮覈?guó)就有超過3000人在專門學(xué)習(xí)英語(yǔ)。也正是因?yàn)榫哂腥绱诵酆窕A(chǔ)的英語(yǔ)教育，才為我國(guó)培養(yǎng)了大量?jī)?yōu)秀的專業(yè)英語(yǔ)老師，在很大程度上消除了我國(guó)英語(yǔ)老師短缺的困境。更為重要的是，在當(dāng)時(shí)，朱光潛、吳宓、林語(yǔ)堂等人作為優(yōu)秀的英語(yǔ)語(yǔ)言專家一直在英語(yǔ)教育界活躍，這為我國(guó)近代英語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也為此儲(chǔ)備了大量?jī)?yōu)秀的英語(yǔ)教育人才[4]。此外，因?yàn)槊駠?guó)時(shí)期的英語(yǔ)教育得到了學(xué)校的極大重視，很多懂英語(yǔ)、會(huì)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的人才不斷涌現(xiàn)，他們把西方現(xiàn)代的、發(fā)達(dá)的科技資料通過漢語(yǔ)的方式直接引入到我國(guó)的科研工作之中，極大降低了翻譯過程中可能出現(xiàn)的疏漏和錯(cuò)誤，為我國(guó)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步注入了新的力量。

3. 轉(zhuǎn)變了社會(huì)觀念

在前文的分析中可知，民國(guó)時(shí)期的英語(yǔ)教育受到前所未有的重視，成為各級(jí)各類學(xué)校內(nèi)最為重要的課程。期間培養(yǎng)了大批優(yōu)秀懂英語(yǔ)和通西學(xué)的人才。他們的行為在很大程度上轉(zhuǎn)變了社會(huì)觀念，極大促進(jìn)了近代中國(guó)教育從近代向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)型。比如，通過清末癸卯學(xué)制對(duì)教育體系開展了一系列改革與調(diào)整，在很大程度上提升了以英語(yǔ)為主的外語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的進(jìn)步，大量外語(yǔ)人才開始涌現(xiàn)。而隨著民主和科學(xué)的思想進(jìn)入到中國(guó)，中國(guó)人固有的思維方式和生活方式以及文化傳夠受到了西方思想觀念與文化的沖擊。值得一提的是，英語(yǔ)教育在女性解放方面表現(xiàn)得尤甚突出。當(dāng)時(shí)，作為民國(guó)時(shí)期全國(guó)最大也最為著名的女子學(xué)校——金陵女子大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)就以英美大學(xué)教科書為藍(lán)本，通過開放式的英美教學(xué)法讓師生之間保持互動(dòng)，這樣一來，不但學(xué)生的課堂參與度得到了提升，也提高了英語(yǔ)教育教學(xué)的效果。通過這一事例能夠說明，當(dāng)時(shí)接受英語(yǔ)教育的中國(guó)女性開始形成了強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，通過追求知識(shí)和擁抱思想，讓自己成為更為“全面發(fā)展的人”，而不是以傳統(tǒng)意義上“賢妻良母”的形象從一而終。

三、民國(guó)時(shí)期英語(yǔ)教育的現(xiàn)實(shí)觀照

在民國(guó)建立初期，政府就在政治、經(jīng)濟(jì)、文化和教育等領(lǐng)域開展了大刀闊斧的改革，構(gòu)建起了與傳統(tǒng)社會(huì)完全不同的現(xiàn)代教育體系體系[5]。而在學(xué)校教育的進(jìn)程中，英語(yǔ)教育的發(fā)展格外引人矚目，無論是在英語(yǔ)教育體系設(shè)置、英語(yǔ)課程教材編寫還是在英語(yǔ)課程師資配備等層面，都獲得了前所未有的進(jìn)步和歷史突破，所有這些都對(duì)今天的英語(yǔ)教育工作的開展有著積極的借鑒意義。

1. 英語(yǔ)教學(xué)要注重師資培養(yǎng)

在英語(yǔ)教育教學(xué)工作中，教師的重要性是不言而喻的。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，首先需要擁有一個(gè)規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)合理和素質(zhì)優(yōu)良的英語(yǔ)教師隊(duì)團(tuán)隊(duì)。教法雖然重要，可教師一直被視作英語(yǔ)教學(xué)的根本力量。在民國(guó)時(shí)期，很多留學(xué)生回國(guó)任教，從國(guó)外帶回了先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)工作帶來清新之氣。當(dāng)然，在國(guó)民政府時(shí)期，唯學(xué)歷論的做法也讓濫竽充數(shù)、弄虛作假的現(xiàn)象橫行。因此，為了要穩(wěn)定和提高現(xiàn)有教師隊(duì)伍，可以通過“派出去+請(qǐng)進(jìn)來”的做法，通過在職進(jìn)修等形式為英語(yǔ)教育教學(xué)工作培訓(xùn)骨干教師，以提升現(xiàn)有教師的教學(xué)能力。此外，還應(yīng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科進(jìn)行科學(xué)設(shè)置，對(duì)不同階段的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，以達(dá)到教學(xué)分工合理和學(xué)科之間的無縫銜接。

2. 英語(yǔ)教學(xué)要營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境

民國(guó)時(shí)期的學(xué)制受外國(guó)影響很大，在回顧民國(guó)不到四十年的歷史，學(xué)制系統(tǒng)采用了美國(guó)的單軌形式，可是每一個(gè)學(xué)制出臺(tái)之后，就會(huì)出現(xiàn)水土不服的情況，實(shí)施效果并不理想。由此可知，為了更好的適合中國(guó)的國(guó)情，學(xué)制的制訂需要從本國(guó)國(guó)情出發(fā)，如果不針對(duì)本國(guó)國(guó)情而全盤照搬和盲目模仿，一定會(huì)影響到教育事業(yè)的進(jìn)步。更為重要的是，由此會(huì)進(jìn)一步影響到英語(yǔ)教育環(huán)境的構(gòu)建。這是因?yàn)椋h(huán)境是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵所在。為了更好的提升英語(yǔ)教育教學(xué)的效果，需要最大限度的創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，通過多種途徑擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，通過英語(yǔ)學(xué)習(xí)和本國(guó)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓中西文化能夠結(jié)合在一起[6]。比如，在民國(guó)時(shí)期，不但英語(yǔ)課，其他如數(shù)理化和外國(guó)史等課程也會(huì)以英語(yǔ)原版教材為主，在體育課上也會(huì)經(jīng)常使用英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)。這樣一來，學(xué)生就因此而進(jìn)入到一種英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中，較之于傳統(tǒng)的教學(xué)法會(huì)取得更為理想的教學(xué)效果，這種做法對(duì)于學(xué)校英語(yǔ)教育教學(xué)工作的開展必將起了積極的推動(dòng)作用。

3. 英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)符合實(shí)際

通過對(duì)民國(guó)時(shí)期英語(yǔ)教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析后得知，英語(yǔ)教育教學(xué)工作需要突出英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，尤其是語(yǔ)言產(chǎn)出技能的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這是因?yàn)檎Z(yǔ)言應(yīng)用能力被視為檢驗(yàn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)。在當(dāng)前使其，我國(guó)現(xiàn)行的英語(yǔ)教育教學(xué)工作正在出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。為了改變這一狀況，需要讓英語(yǔ)教學(xué)符合客觀實(shí)際，在英語(yǔ)教材選擇方面一定要符合中國(guó)學(xué)生的特征，一方面應(yīng)保持教材和教學(xué)內(nèi)容的相對(duì)穩(wěn)定性，另一方面應(yīng)按照現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)與有關(guān)學(xué)科的前沿成果進(jìn)行及時(shí)調(diào)整、補(bǔ)充與完善，讓語(yǔ)言、知識(shí)、技能和人文等知識(shí)能夠融為一體。同時(shí)，應(yīng)按照人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置符合實(shí)際的情景語(yǔ)言，以更好的處理語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)與百科知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，提升英語(yǔ)應(yīng)用的水平。

結(jié)語(yǔ)

在民國(guó)時(shí)期，我國(guó)還處于半殖民地半封建社會(huì)之中，正努力完成著從舊社會(huì)向新社會(huì)的轉(zhuǎn)型和轉(zhuǎn)變。在當(dāng)時(shí)社會(huì)中，只要是懂英語(yǔ)、會(huì)英語(yǔ)，能夠熟練使用英語(yǔ)的人才，就十分容易謀道一份薪水優(yōu)厚的工作，這在很大程度上讓英語(yǔ)受到了極大關(guān)注，很多學(xué)校的英語(yǔ)課程也因此變得異常重要，無論是小學(xué)、中學(xué)、高中還是大學(xué)，都將英語(yǔ)視為必修課，甚至出英語(yǔ)課程，在其他科目中也積極使用英語(yǔ)教學(xué)，由此而培養(yǎng)出了大量英語(yǔ)人才，也為近代中國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展奠定了人才基礎(chǔ)。當(dāng)前，中國(guó)與世界各國(guó)之間聯(lián)系越來越緊密，在經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程不斷加深的時(shí)期，我國(guó)英語(yǔ)教育工作有必要借鑒民國(guó)時(shí)期的經(jīng)驗(yàn)，在深刻分析我國(guó)當(dāng)前國(guó)情的基礎(chǔ)上，通過優(yōu)化教學(xué)模式、教材建設(shè)和人才培養(yǎng)等工作，不斷增強(qiáng)我們的英語(yǔ)教學(xué)水平提升教學(xué)效果和人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量。

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