新課改下初中語文教學中的情感分析

呂 燕

（四川省內(nèi)江市資中 縣吳仲良第三初級中學 四川內(nèi)江 641212）

新課改下初中語文教學中的情感分析

呂 燕

（四川省內(nèi)江市資中 縣吳仲良第三初級中學 四川內(nèi)江 641212）

初中教學的開展，最終的目的是對學生思想品德以及性格的培養(yǎng)，讓學生能夠樹立正確的三觀，良好的品德。初中語文教學當中，情感教育就能夠有效的對學生品德及性格進行正確的引導，更利于學生各方面能力的培養(yǎng)，以及學生全面的發(fā)展，本文針對新課改下初中語文教學中的情感教育進行了論述，希望對我國初中語文教學事業(yè)的發(fā)展帶來一定的參考價值。

新課改 初中語文 教學 情感教育

引言

時代的發(fā)展，知識文化也在進行不斷的改革，在目前的初中語文教材當中，情感教育也有著非常重要的地位，通過情感教育，教師能夠與學生建立良好的師生關(guān)系，從而更好的進行交流、互動，更突顯出老師對學生的關(guān)心及愛護，這對于初中學生的心理發(fā)展有著非常重要的作用。初中語文教學內(nèi)容當中，很多教材內(nèi)容都突顯出了情感教育，教師在課堂中進行教學的開展，能夠讓學生充分的感受到其中所包含的情感，更能產(chǎn)生共鳴，這樣更利于學生情感的表達，以及學習水平的提高。[1]

一、找出文章與學生情感的契合點

學生能否對學習產(chǎn)生興趣，與教學內(nèi)容是否與自己的情感產(chǎn)生共鳴有著直接的關(guān)系，只有滿足學生的情感需求，學生才能對學習產(chǎn)生興趣，才能主動的參與到學習當中。因此，教師在實際教學當中，應該對教學內(nèi)容進行合理的設置，從而與學生的情感契合，這樣更利于學生的發(fā)展。例如，在進行《童趣》這一課程的教學當中，文章的作者通過一些語言對兒童時期的那種童趣進行了生動的描寫，學生的年齡階段正和孩子階段沒有太大的差距，這樣正好能夠與學生的情感契合，教師在對文章內(nèi)容進行講授的過程時，讓學生對文章的內(nèi)涵進行領(lǐng)悟，以兒童生活為出發(fā)點，讓學生之間進行互相的討論，這樣能夠讓學生將實際生活和課本的內(nèi)容進行更好的融合，不僅能夠調(diào)動學生的學習氣氛，更利于激發(fā)學生對學習的興趣，并且能夠有效的提高學生的學習水平。[2]

二、營造出良好的情感氛圍

過去，很多教師在進行語文內(nèi)容的教學時，會使用“填鴨式”的教學方法，這樣的教學方法讓整個課堂非常的嚴肅，這是不利于學生的未來發(fā)展的，對于學生來說，一個輕松、愉悅的情感氛圍，能夠激發(fā)學生對學習的興趣，更利于學生心理健康的發(fā)展，因此，在教學當中，教師通過對良好情感氛圍的營造，以懸念的手段進行教學內(nèi)容的開展，這樣更利于激發(fā)學生的興趣。例如，在進行《桃花源記》這課程內(nèi)容的教學時，教師可以對教學內(nèi)容進行懸念的設置，引導學生進行自主學習。教師對“緣溪行，忘路之遠近”進行講解后，然后進行懸念的設置，“如果迷路了，你會怎么樣呢?”，然后讓學生通過問題，對課文的內(nèi)容進行了解和掌握，在這個過程當中，教師可以將學生分成小組，讓學生進行小組自主討論，在學生討論后得到答案，教師在進行下一個內(nèi)容的講解，繼續(xù)進行懸念的設置，這樣的方式能夠讓學生對文章內(nèi)容的記憶更加的深刻，更利于學生對學習產(chǎn)生興趣，讓學生能夠快樂的進行學習，從而讓學生的情感心理上得到滿足。[3]

三、利用多媒體創(chuàng)設文學情景

目前的語文教材當中，文字是傳達感情的最直接的途徑，但是情感更需要情境的依托。所以，老師在課堂上就要根據(jù)文章的需要向?qū)W生們展現(xiàn)一些相關(guān)的場景，讓學生們慢慢進入到作者的情感世界里。就如在學習《春》的時候，老師就可以利用多媒體將春天的景象用動態(tài)的形式展現(xiàn)出來，讓學生們更為生動的感受到春天的美，然后把提起學生的興趣，讓他們主動積極的去觀賞多媒體上出現(xiàn)的圖畫，同時品味著文章中的優(yōu)美句子，感受著字里行間流露出來的愉悅情感。

四、對文章進行渲染，引導學生進入情景

老師在講述課文的時候，應該多用一些豐富的面部表情、動作、語言等來對文章的人物形象進行刻畫，這樣才能讓學生們的對文章中的任務印象深刻。就如說在學習《海燕》這篇課文時，老師應該將文章進行示范性朗讀，文中有這樣的一段話“看吧，狂風緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。”當老師朗讀到這了就可以用激憤的情感，不僅要注意聲音的大小、節(jié)奏、重點詞的突出等把作者創(chuàng)作時的激情表達出來，還要營造出一種很悲壯的課堂氛圍，讓學生立刻進入到情境之中，讓學生深刻的認識到作者對黑暗社會的憎惡之情。[4]

五、關(guān)注文章細節(jié)，啟發(fā)學生領(lǐng)悟情感

教師在初中語文教學中有一個很重要的任務就是要做到主次分明，重點突出，這樣才能將文章中的主要情感表現(xiàn)出來，而且在課堂上還應該多提出一些問題讓學生們解答，讓學生們學會主動的對人物性格特點進行分析，從而了解文章所要表達的真實情感，并且也會使得學生對文章的感悟能力逐漸上升。就比如說在學習《孔乙己》這篇文章時，文中有講到“孔乙己便排出九文大錢。他們便接著說道，‘你怎的連半個秀才也撈不到呢?’”從這兩句話中，老師就可以將“排”和“撈”進行對比分析，提問學生它們的運用有什么區(qū)別? 然后讓學生帶著這樣的疑問，結(jié)合文章上下文進行反復思考，使他們學會獨立的分析人物的性格特點及情感變化，從而更深層次地了解到文章的意義及社會背景。[5]

六、用真實的現(xiàn)實生活來激發(fā)學生內(nèi)心情感

語文教學和生活聯(lián)系十分緊密，因此老師可以用靈活的方式利用課本中的場景結(jié)合現(xiàn)實生活，讓學生們在內(nèi)心情感上引起共鳴。就比如說在學習《我的母親》這篇課文時，文中有這樣的一段話“每天天剛亮時，我母親便把我喊醒”，“催我去上早學”，雖然這些語言很平常，但是卻很能表達出母親對兒子無私的愛，而當老師講到這兒時，就可以像學生提問，“你們的母親是不是也是這樣對你們的啊?”這樣的方法就能讓學生回想起母親對他們的種種場景，并且讓他們親身體會出母親對他們無私的關(guān)愛，學會感恩父母。那么這就是用課文中的內(nèi)容結(jié)合現(xiàn)實生活，從而激發(fā)學生內(nèi)心情感的一種教學方式。

結(jié)語

在初中語文教學中，情感教育已經(jīng)成為了教學的主要內(nèi)容，它也是提高學生學習效率的主要方法。這種情感教育雖然說是一種教學手段，其實這更重要的是能夠讓學生在情感中認識到正確的價值觀及人生觀。

[1]劉偉娟.“情”之所至 金石為開——淺談語文教學中的情感教育[J].語文教學之友.2016(07).

[2]王曉光.情感:初中語文教學中的情感教育[J].教育教學論壇.2015(08).

[3]李澤云.淺談語文教學的情感教育[J].新課程(教研).2015(05).

[4]王春琴.初中語文教學中社會主義核心價值觀理念的融入[J].課外語文.2016(20).

[5]房鑫鑫.淺談初中語文教學中學生的素質(zhì)培養(yǎng)[J]. 青少年日記(教育教學研究).2016(11).