英語繪本教學(xué)策略淺談

江蘇常州市武進(jìn)區(qū)洛陽中心小學(xué)（213104）　朱軼倩

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英語繪本教學(xué)策略淺談

江蘇常州市武進(jìn)區(qū)洛陽中心小學(xué)（213104）朱軼倩

現(xiàn)在我國加大了英語教學(xué)改革的力度，小學(xué)階段普遍開設(shè)了英語課程，繪本作為一種小學(xué)生喜聞樂見的閱讀文本，圖文并茂，形象有趣，是學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的良好載體。教師通過立足學(xué)生實(shí)際，選擇適用的繪本讀物，引導(dǎo)學(xué)生利用插圖理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的英語知識(shí)，提升英語水平。

小學(xué)英語繪本教學(xué)策略

繪本成為現(xiàn)在很多學(xué)生開啟閱讀大門的金鑰匙，憑借生動(dòng)形象的插圖，簡潔的文字表達(dá)和豐富的內(nèi)容主題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長產(chǎn)生了不可估量的重大影響。在小學(xué)英語教學(xué)中，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，利用學(xué)生對顏色鮮艷、形式多樣的繪本插圖的敏感性，被廣泛地應(yīng)用，很好地激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加快速順利地完成小學(xué)英語課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。高效地開展小學(xué)英語繪本教學(xué)實(shí)踐，可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、立足學(xué)生的實(shí)際情況，選用適合的繪本讀物

根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，只有選用在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，才保證學(xué)生“跳一跳夠得著”。教師作為英語繪本學(xué)習(xí)的組織者，需要立足學(xué)生的實(shí)際情況，細(xì)心地為學(xué)生選用適合的英語繪本讀物，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供支持。

例如，對于三年級的小學(xué)生來說，剛開始接觸英語學(xué)習(xí)，還沒有英語基礎(chǔ)，這時(shí)，教師就需要為學(xué)生選擇一些內(nèi)容淺顯、英語表達(dá)簡單、避免復(fù)雜的英文單詞、趣味性很強(qiáng)的英語繪本，比方說像關(guān)于“小狐貍”的系列雙語繪本Fox all week、Fox at school、Fox on the job、Fox and his friends等，以及《農(nóng)夫和孩子們》等一些雙語繪本，這些原版英語繪本可以帶給學(xué)生原汁原味的英語，避免學(xué)生一看到繪本中的英語表達(dá)就產(chǎn)生不耐煩的情緒，防止打擊學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生閱讀這些繪本時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生先看圖，發(fā)揮學(xué)生的想象力，大膽地猜測繪本中英語表達(dá)的意思，并且及時(shí)地為學(xué)生進(jìn)行示范朗讀，準(zhǔn)確地解釋文本的意思，積累英語詞匯、語言表達(dá)方式，提升學(xué)生的英語閱讀理解能力。

由此看來，選用難度適當(dāng)且學(xué)生感興趣的英語繪本是開展英語繪本教學(xué)的必要條件。教師需要以學(xué)生為本，在英語繪本的選用方面，避免繪本的內(nèi)容太難或者太易，讓學(xué)生可以通過努力完成英語繪本的學(xué)習(xí)。

二、發(fā)揮繪本的圖文優(yōu)勢，產(chǎn)生良好的記憶效果

教師在英語繪本教學(xué)時(shí)，需要充分發(fā)揮繪本圖文并茂的優(yōu)勢，強(qiáng)化英語語言信息的輸出，讓學(xué)生更深刻地記憶各種語言符號(hào)。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“The three little pigs”這類學(xué)生比較熟悉的英語繪本時(shí)，由于學(xué)生在幼兒園時(shí)就聽過“三只小豬”的故事，故事的內(nèi)容也非常精彩，三只小豬的形象也十分可愛，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師先引導(dǎo)學(xué)生觀看插圖，發(fā)現(xiàn)每只小豬蓋的房子的不同，嘗試著讓學(xué)生用自己的話講述這則故事，引發(fā)學(xué)生的共鳴，活躍學(xué)習(xí)氛圍。接著，教師又讓學(xué)生邊看圖，邊讀英語文本，盡管學(xué)生遇到了一些不認(rèn)識(shí)的詞匯，但是，通過插圖的幫助，加上自己的想象與猜測，順利地理解了文字的內(nèi)容。教師在學(xué)生閱讀時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)，學(xué)生對于這些知識(shí)記憶非常牢固。

生動(dòng)有趣的插圖、簡潔明了的文字，是兒童繪本的最大特色。教師利用繪本的這一突出特性，對學(xué)生的視覺形成強(qiáng)烈的刺激，構(gòu)建思維圖式，在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象，促使學(xué)生比較牢固地記憶英語語言知識(shí)。

三、點(diǎn)評學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)化積極的情感體驗(yàn)

在小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)時(shí)，教師通過創(chuàng)新英語教學(xué)方式，點(diǎn)評學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)行為，恰當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，及時(shí)反思，強(qiáng)化學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，取得理想的學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“小狐貍”系列的英語繪本時(shí)，盡管繪本內(nèi)容比較簡單，但是對于剛開始接觸英語的學(xué)生來說，還是需要教師給予一些幫助，比方說對文本中出現(xiàn)的“magic（魔術(shù)）”“probably（可能地）”“curtain（窗簾）”“scary（可怕的）”“whispered（低聲說）”等這些詞匯進(jìn)行簡單的解釋，沒有過多地涉及英語語法知識(shí)，而只是讓學(xué)生更加順利地理解故事的內(nèi)容和主題，并且對積極配合教師的學(xué)生給予大力的表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的看法。有學(xué)生說：“I like the fox，it is very smart.”在教師的鼓勵(lì)中，學(xué)生的信心越來越足，表現(xiàn)越來越好。

由此說明，英語繪本教學(xué)離不開學(xué)生的積極參與和教師的精彩點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，鞏固所學(xué)英語知識(shí)，分享英語繪本學(xué)習(xí)感受，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，對于大部分小學(xué)生來說，英語繪本內(nèi)容豐富多彩，具有不可抗拒的吸引力。為了增強(qiáng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，教師需要重視英語繪本的應(yīng)用，充分利用繪本圖文并茂的優(yōu)勢，關(guān)注學(xué)生英語繪本的學(xué)習(xí)過程，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生一邊看圖，一邊讀文，輕松地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得多種形式的語言信息，提升英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)際效果，為小學(xué)英語學(xué)習(xí)增添無限的樂趣。

（特約編輯左蕓）

G623.31

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1007-9068（2016）27-029