淺談中學(xué)音樂情感教學(xué)的運(yùn)用

劉　欣

（湖南益陽桃江四中）

淺談中學(xué)音樂情感教學(xué)的運(yùn)用

劉欣

（湖南益陽桃江四中）

情感是藝術(shù)的靈魂。它引導(dǎo)學(xué)生感受作者的創(chuàng)作意圖，幫助學(xué)生更好地理解作品的內(nèi)涵。通過音樂教學(xué)的實(shí)踐，總結(jié)情感教學(xué)的特點(diǎn)，闡述情感教學(xué)在音樂教學(xué)中的重要性，并且就如何將情感教學(xué)運(yùn)用到中學(xué)音樂課堂提幾點(diǎn)看法。

中學(xué)音樂；教育；情感教學(xué)

音樂這一門藝術(shù)，它通過特殊的表現(xiàn)手段集中寄予了表現(xiàn)者的情感與思想，把它傳給觀眾或聽眾，引起他們心中的情感共鳴。在音樂教學(xué)中，情感因素是豐富多彩的，作為音樂教育者應(yīng)該盡力挖掘，同時(shí)應(yīng)遵循教學(xué)藝術(shù)的規(guī)律，以及青少年學(xué)生的心理、生理特征，運(yùn)用好教學(xué)中的情感因素，從而促進(jìn)教學(xué)技巧和學(xué)生音樂素質(zhì)的提高。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感

專家研究表明，在中學(xué)生的思維中形象直觀思維占主導(dǎo)地位，針對(duì)這樣的思維特點(diǎn)，我們可以利用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)應(yīng)有的場景和情感，把抽象的音樂變成一種學(xué)生可以看見、可以感知的直觀形象，來激發(fā)學(xué)生的情感，“以形悅目”。例如，我們現(xiàn)在使用的七年級(jí)下冊(cè)音樂教材中第四單元“聲音的表現(xiàn)”這一章，編者使用了中學(xué)生最喜歡的漫畫形式，直觀地描繪了足球賽的真實(shí)場面：瘋狂十足的拉拉隊(duì)、大汗淋漓的足球隊(duì)員、精彩激烈的足球賽場。因此，學(xué)生在唱《球迷歌》《飛吧，足球》以及他們熟悉的法國世界杯足球賽主題歌《生命的獎(jiǎng)杯》時(shí)格外地認(rèn)真，也十分地賣勁。而且，在聲音的表現(xiàn)上各抒己見，創(chuàng)新意識(shí)層出不窮，達(dá)到了意想不到的效果。

在課堂上教師還可以借助語言創(chuàng)設(shè)情境，達(dá)到“以言賞心”的目的。如，在我們學(xué)習(xí)《黃河頌》這首歌曲時(shí)，教師可以用生動(dòng)的語言對(duì)黃河排山倒海、飛浪濤天的壯美氣勢(shì)進(jìn)行一番描述，然后有感情地朗誦歌詞。通過這些手段，我們可以進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的民族自豪感，從而使他們心中真摯深沉、鏗鏘有力的愛國之情油然而生，演唱時(shí)自然也就聲情并茂了。

二、技趣一體，體驗(yàn)情感

教師在教授音的高低、強(qiáng)弱以及節(jié)奏訓(xùn)練等枯燥無味的樂理時(shí)，可以利用唱游、體態(tài)律動(dòng)等方法，引導(dǎo)學(xué)生真正地體會(huì)聲音、感受音響、感知聲音的高低、強(qiáng)弱，準(zhǔn)確地拍擊節(jié)奏，全面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使他們主動(dòng)地加入到學(xué)習(xí)中來。如，教師彈奏鋼琴，學(xué)生圍成圓圈，按照音的高低強(qiáng)弱不同，做出不同的體態(tài)反應(yīng)，音高時(shí)人站立，音低時(shí)人下蹲，音強(qiáng)時(shí)用力地跺腳，音弱時(shí)輕輕地踏步。在節(jié)奏練習(xí)時(shí)，教師可以通過模仿動(dòng)物的叫聲（狗、公雞、知了等）或運(yùn)用拍手、拍腿、跺腳、捻指等動(dòng)作進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，這樣經(jīng)過一連串的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生自然地走進(jìn)了音樂課堂，自己去探索、感悟。

對(duì)于欣賞課，教師可采用多種多樣的教學(xué)手段，豐富學(xué)生的感知或是發(fā)揮學(xué)生的群體效應(yīng)，創(chuàng)設(shè)情境，從而達(dá)到體驗(yàn)情感的目的。例如，在欣賞勃拉姆斯的《搖籃曲》時(shí)，可插入舒伯特的《搖籃曲》，還有李斯特的《匈牙利狂想曲第二號(hào)》和格斯溫《藍(lán)色狂想曲》進(jìn)行對(duì)比欣賞。完整聆聽后，復(fù)聽時(shí)可選用播放動(dòng)畫片的形式，激起學(xué)生的欣賞興趣。二胡獨(dú)奏《二泉映月》復(fù)聽時(shí)可選用鋼琴、弦樂或電聲樂的演奏，以豐富學(xué)生的審美感知。

音樂欣賞中的情感體驗(yàn)同環(huán)境與人的心境有著很大的關(guān)系。在不同的欣賞環(huán)境和不同的心境中欣賞音樂的情感體會(huì)也會(huì)有所不同。課堂欣賞教學(xué)應(yīng)該積極地發(fā)揮群體效應(yīng)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)具有感染性的欣賞情境。

三、示范導(dǎo)學(xué)，深化情感

在學(xué)習(xí)“八音和鳴”這一單元時(shí)，學(xué)生說內(nèi)容太少，沒心思學(xué)，我就利用自己的專長——古箏演奏給學(xué)生上了一堂生動(dòng)形象的欣賞課。首先，我用VCD放了一段《漁舟唱晚》的樂曲讓學(xué)生視聽，并向他們描繪了在波光粼粼的江面上，晚風(fēng)吹拂，夕陽西下，漁人們滿載而歸的優(yōu)美畫面。然后，我就親自演奏了這首曲子，無論在神態(tài)、動(dòng)作、樂曲的藝術(shù)處理等方面，我都做了精心的設(shè)計(jì)，全身心地投入到演奏中去，學(xué)生陶醉其中。在我的古箏聲中流連忘返，以致我彈完了，他們還悄然無聲，隨后才報(bào)以熱烈的掌聲。這樣，不僅讓學(xué)生情感產(chǎn)生共鳴，更能把這種感情融入音樂中去。真正達(dá)到音樂教學(xué)中“以言育情，以情傳情，以情感情”的目的，使學(xué)生對(duì)民族樂器產(chǎn)生了深厚的興趣，同時(shí)，我的威望也在學(xué)生中速增，這樣一舉三得，何樂而不為呢？

四、審美創(chuàng)造，表現(xiàn)情感

音樂教育以審美對(duì)象來激發(fā)人的審美情感，使受教育者通過親自的情感體驗(yàn)，而獲得心理滿足、情感的共鳴，使情操得到陶冶。因此，我們?cè)谧寣W(xué)生理解了音樂作品內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生表演，或者對(duì)作品主題發(fā)展旋律哼唱，或者對(duì)作品創(chuàng)編伴奏，或是樂器演奏、舞蹈表演等，引導(dǎo)學(xué)生在流動(dòng)的音響或自己創(chuàng)造的音響中親身體驗(yàn)其形式美、內(nèi)容美，進(jìn)而在知識(shí)的應(yīng)用、拓寬過程中延伸情感、表現(xiàn)情感。

音樂是一門特殊的藝術(shù)。一方面它抽象，另一方面卻又最深刻、最細(xì)膩、最準(zhǔn)確地反映人的情感。教師利用它表現(xiàn)情感，傳達(dá)情感，而受教育者從這門特殊的藝術(shù)中感受歌曲（樂曲）的豐富情感、陶冶情操，從中獲得精神力量，使思想得到升華。

［1］羅婷婷.淺談情感教育在中學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用［J］.黃河之聲，2008（7）.

［2］高潔.淺談中學(xué)音樂教學(xué)中情感因素的把握［J］.音樂教育與創(chuàng)作，2012（1）.

·編輯 魯翠紅