情感教學法在初中思想品德教學中的應用

王偉存

（山東省日照市日照第三實驗中學）

情感教學法在初中思想品德教學中的應用

王偉存

（山東省日照市日照第三實驗中學）

初中階段是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵階段，思想品德教育工作在這一過程中發揮著十分重要的作用。從當前思想品德教學存在的問題出發，對情感教學法在思想品德教學中的應用價值進行了分析，并探討其具體應用途徑，旨在為全面提高初中思想品德教學實用性提供一定的參考。

情感教學法；初中思想品德；教學實踐

初中是學生告別單純與幼稚逐漸走向成熟的重要過渡時期，在此階段，學生的思想品德還沒有定性，隨時會受到重大事件、外界環境的影響。這就需要學校對思想品德教學引起高度重視，采用多種手段提升學生的思想品德素質。情感教學法作為一種在多學科普及的教學方式，近年來被引入思想品德教育當中，其能夠“以情育人、以情動人”，彌補傳統宣講式教學的不足，具有很強的實踐指導意義。

一、初中思想品德教學過程中存在的問題

1.過分重視考試及成績

應試教育之下，學生的考試成績成為教師首要關注的問題，學生也將學習重點全部放在應付考試上，從而忽視了道德素質的培養。長此以往，必將造成學生綜合素質發展的不平衡，對學生潛能的發揮以及未來社會適應能力的提升極為不利。

2.只重知識灌輸，忽視情感交流

傳統模式下的初中思想品德教學都是以教師為主導的，在知識的傳授過程中，學生只是被動接受知識。對于課本中的主要知識點，教師通常要求學生“背過”，學生在學習中無法獲得樂趣，也無法將其同實際生活聯系起來。這種照本宣科的教學模式缺乏教師與學生之間必要的情感互動交流，極易使師生之間產生隔閡，甚至引起學生對學科的抵觸情緒。

二、情感教學法在初中思想品德教學中的應用價值

1.有助于提高教學效果與教學質量

情感教學法對初中思想品德教學成果與教學質量的積極影響可概括為以下三方面：第一，情感教學法有助于培養學生良好的學習態度，激發他們的學習興趣。情感教學法能夠營造一個自由、寬松、活潑的課堂氛圍，教師可通過聲情并茂的教學方式降低思想品德教學的乏味感，消除學生的排斥情緒，進而調動學生的學習熱情。第二，情感教學法有助于師生建立更好的互動關系。情感教學法中包含許多互動性的教學方式，教師既可以通過與學生的交流互動增進雙方的情感，還可通過學生的現場反饋改進自身教學手法，這無形中增強了學生對教師的喜愛，也增強了他們對思想品德課程的喜愛。第三，情感教學法有助于培養學生的創造力與創新意識。教師可通過情感鼓勵的方式依據學生的個體特點因材施教，學生在獲得教師正面反饋的情況下，會對學習更有自信心，這樣學生的潛質就被發掘出來，創造力與個性均能得到很好的發揮。

2.有助于更好地實現教學目標

培養有理想、有道德、有文化、有紀律的學生是當前初中教學的總體目標。這就要求學校既要注重學生知識與技能的發展，又要注重學生正確觀念和良好品德的樹立。將情感教學法引入初中思想品德教學中能夠端正學生的價值觀，塑造他們強烈的社會責任感和良好的道德情操，對于全面落實初中階段培養總目標大有裨益。

三、情感教學法在初中思想品德教學中的具體應用策略

1.更新教學觀念，提高教師綜合素質

首先，要更新教育觀念。學校和教師要認識到學生不僅要具備一定的知識與技能，還應當具有良好的人文素質、健全的品格、優秀的道德水平。這就要求廣大教師在思想品德教學中徹底轉變觀念，注重學生情感、態度、價值觀等方面的教育。其次，要提升自身綜合素質。教師是學生的楷模，是他們學習和效仿的榜樣。這就要求教師重視自身人格素養與綜合素質的提升，嚴于律己，以身作則，用自身高尚的人格修養為學生樹立榜樣。

2.運用情感教學法培養良好的師生關系

一要平等施教。教師要放下架子，擺脫以前權威的形象，努力和學生做朋友，對任何學生一視同仁。同時，根據學生的個體差異，因材施教，尤其要給予學習成績不佳的學生一些關懷，幫助他們走出學習困境，樹立學習信心。二要以情授課，尊重學生。教師要更多、更好地運用表情、行為等能夠傳遞情感信號的行為展開教學，并讓學生充分發表自己的見解，遇到不合理的意見不要盲目打斷，而是要耐心引導，幫助學生糾正錯誤。三要加強課下溝通。思想品德教育的目標不可能僅依靠課上完成，教師還要將情感教學法延伸到課下。在課下多與學生進行交流，收集他們對事件的看法，同時鼓勵成績不好的學生，幫助他們解決問題，向他們傳遞正能量。

總之，情感教學法對于初中思想品德教學具有十分重要的現實意義。教師要在教學過程中最大限度地發揮情感教學法的價值，用品德感染學生，用熱情鼓勵學生，實現師生雙方在教學中的共同進步，為學生日后成長奠定堅實的思想基礎。

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·編輯張珍珍