初中英語課堂教學中學生參與情況研究

周桂利

（云南省曲靖市富源縣勝境中學）

初中英語課堂教學中學生參與情況研究

周桂利

（云南省曲靖市富源縣勝境中學）

課堂不但是老師教授知識的陣地，也是學生學習知識的陣地。因為學生是課堂的第一主體，因此從某種程度來說課堂的主動權(quán)應該屬于學生。首先闡述了初中英語課堂中學生參與情況的現(xiàn)狀，進而提出了增強英語課堂教學中學生參與情況的策略。

初中英語；課堂教學；學生；參與情況

在初中眾多科目中，英語是一門實踐性很強的課程。其實老師用英語教學就是其實踐性的一種表現(xiàn)。因此，為了提高初中英語的教學質(zhì)量，老師應該根據(jù)教材內(nèi)容，從學生的實際情況出發(fā)，設(shè)置不同的教學目標。

一、英語教學中初中學生課堂參與情況的現(xiàn)狀

通常情況下在進入教室時，學生都會對近日發(fā)生的事情記憶猶新。他們迫切希望傾訴自己的滿腔熱情，希望老師能夠幫助他們尋找某些問題的答案。但是因為事與愿違，他們經(jīng)常會產(chǎn)生失落感，感覺課堂與生活相差甚遠，甚至沒有實際意義。在這種想法的影響下，他們沒有心情投入學習，和老師的交流也不積極。但是，如果將課堂中融入生活元素將會是什么樣的景象呢？不難想到學生不僅會在課堂中感受到生活的氣息，還會拉近師生之間的距離。此外，由于在語言教學中包含對異國文化的了解，因此學生也會在課堂中了解到一些國家的生活習俗以及學習情況。這在很大程度上促進了學生對周圍世界的認識。

為了讓英語課堂更加貼近學生的生活，老師應該將語言學習的內(nèi)容緊靠學生的實踐經(jīng)驗。為了讓學生敞開自己的心扉，老師應該創(chuàng)造一個良好的交談氛圍。在師生間無拘無束的談話中，老師應該適時地引導學生，與此同時，還要表達自己的看法及意見。在老師思想的影響下，學生可以從中汲取養(yǎng)分，從而達到期望的教學效果。

二、在初中英語教學中使學生參與課堂教學的方法

1.營造和諧的課堂氛圍，充分調(diào)動學生的主體情感

在課堂上，為了充分發(fā)揮學生的主體作用，使英語課堂“活”起來，不僅要建立平等、民主的人際關(guān)系，還要營造輕松、生動、互助的教學氛圍。為了實現(xiàn)上述目標，老師必須做好以下三點：

（1）老師要徹底摒棄“師道尊嚴”的陳舊觀念，要尊重學生，與學生交流，從而掌握他們在學習英語中所遇到的困難，以便給予他們及時的幫助。正如世界上沒有完全相同的兩片樹葉一樣，每個學生的資質(zhì)都存在一定的差別。因此，老師要尊重個體差異，不要對后進生有偏見。當前，有一些老師上完課就立即離開，與學生沒有任何溝通；還有一些老師喜歡搶課壓堂。其實這些做法都是不尊重學生的。

（2）表揚、鼓勵學生。在課堂上，老師要幫助學生卸下思想的包袱，讓他們大膽陳述自己的觀點。例如，在人教版教材中學習“I think”這個句型時，有位英語老師鼓勵、引導學生使用該句型發(fā)表自己的觀點。為了培養(yǎng)學生的自信心，學生在運用這個句型時出現(xiàn)了一些小錯誤，該老師沒有立即打斷學生的發(fā)言。直到學生回答完畢后，老師才對其進行點評。

（3）賞識、厚愛學生。初中時代正是一個人世界觀和價值觀的形成階段。在此期間，學生的自尊心極強，他們特別看重老師的評價。當他們體會到成功的快樂，感受到老師的殷切希冀時，就會產(chǎn)生探索問題的熱情。因此，當學生回答完問題后，老師最好說一些贊揚的話。例如，一位教授英語的老教師在學生回答完問題后，總是對學生說一些“Good”“Excellent”之類的話語。在老師的贊揚下，學生對英語學習充滿了自信，這為他們后期的英語學習打下了良好的基礎(chǔ)。

2.增強實踐環(huán)節(jié)，強化學生的主體參與

（1）語言是一種交流工具。因此，只有在一定的情景中，它才能發(fā)揮出自身的意義。在英語教學中，老師的首要任務(wù)就是為學生創(chuàng)造出使用英語的情境，從而促進學生積極地參與到課堂教學中。例如，在人教版英語的課堂教學中，老師可運用“team work”以及“group work”等方式進行交流學習。在活動中，老師可組織學生進行“classwork”以及“pairwork”。具體來說，如果進行對話練習、采訪等活動可運用“pair work”；如果進行比賽、討論及游戲等活動可運用“team work”。

（2）在英語教學中提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵就是發(fā)揮學生的創(chuàng)造性、能動性。因此，為了強化學生的主體參與，老師除了激發(fā)學生的主體意識外，還要確保學生在英語學習中的主體地位。這樣，學生在課堂中就會有主人翁的感覺，他們就會積極地參與到英語的學習中來。

（3）個人活動既適合單獨訓練，也適合開展示范等活動。因此，老師可以讓每個學生進行單獨活動。例如，在教授人教版英語聽力時，大多數(shù)老師都喜歡先讓學生聽，然后讓學生重復，這不僅達到了語言訓練的效果，也能考查學生對學習內(nèi)容的掌握情況。因此，有必要將此種教學方法推廣。

三、總結(jié)

總而言之，初中是每個學生學習生涯的關(guān)鍵時期之一。為了提高英語課堂教學質(zhì)量，老師必須充分調(diào)動學生的學習熱情，以便讓其積極地參與到課堂教學中來。

［1］邱裕琴.以學定教的初中英語課堂教學分析［J］.考試周刊，2014（13）：100-101.

［2］葉政明.關(guān)于初中英語課堂教學中的幾點要求［J］.考試周刊，2015（20）：98.

·編輯張珍珍