新疆少數(shù)民族雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策

江阿西·阿力木江

（新疆伊犁新源縣阿熱勒托別鎮(zhèn)中學(xué)）

新疆少數(shù)民族雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策

江阿西·阿力木江

（新疆伊犁新源縣阿熱勒托別鎮(zhèn)中學(xué)）

新疆少數(shù)民族因?yàn)槿丝诒姸啵植紡V，并且語(yǔ)言的種類復(fù)雜多樣，所以，在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師是利用當(dāng)?shù)氐恼Z(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，很少涉及漢語(yǔ)的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的了解具有局限性，從而無(wú)法閱讀漢語(yǔ)的書籍獲取外界知識(shí)。因此，學(xué)生的知識(shí)面無(wú)法得到有效的擴(kuò)展，從而影響到學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，導(dǎo)致國(guó)家流失了少數(shù)民族的人才。

新疆；少數(shù)民族；雙語(yǔ)教學(xué)；現(xiàn)狀

在少數(shù)民族開展雙語(yǔ)教學(xué)，不僅是國(guó)家發(fā)展的需要，也是進(jìn)一步推動(dòng)民族教育事業(yè)發(fā)展的需要。以及為構(gòu)建和諧社會(huì)出一份力，新疆少數(shù)民族的雙語(yǔ)教學(xué)還需要得到進(jìn)一步的提高。

一、新疆少數(shù)民族雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著國(guó)家的不斷發(fā)展壯大，民族的教育事業(yè)也得到了有效的發(fā)展。因此，少數(shù)民族對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求也隨之增加，但是因?yàn)樯贁?shù)民族的分布特點(diǎn)，導(dǎo)致雙語(yǔ)教學(xué)的開展具有一定的難度，還無(wú)法完全滿足少數(shù)民族地區(qū)的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)需要，所以，國(guó)家對(duì)少數(shù)民族雙語(yǔ)教學(xué)的教育投入還需要進(jìn)一步加大。

1.新疆少數(shù)民族學(xué)生在雙語(yǔ)教學(xué)中的比重

只有數(shù)據(jù)才能讓我們更加直觀地了解新疆少數(shù)民族雙語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)生比例，因此，根據(jù)2008年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示發(fā)現(xiàn)，新疆在校少數(shù)民族的學(xué)習(xí)人數(shù)（除了大學(xué)之外）達(dá)到了236.6萬(wàn)人，而其中接受了漢語(yǔ)教學(xué)的學(xué)生則高達(dá)60.1萬(wàn)人，達(dá)到了總?cè)藬?shù)的25.4%。其中，學(xué)習(xí)雙語(yǔ)的少數(shù)民族幼兒21萬(wàn)，小學(xué)27.5萬(wàn)，還有中學(xué)11.5萬(wàn)。隨著近幾十年雙語(yǔ)教學(xué)在新疆少數(shù)民族地區(qū)的不斷發(fā)展，學(xué)習(xí)的人數(shù)也在不斷地增加，從中可以看出少數(shù)民族地區(qū)對(duì)教育的重視不斷地提高，同時(shí)也渴望民族的教育事業(yè)得到進(jìn)一步的發(fā)展。

2.雙語(yǔ)教學(xué)在新疆少數(shù)民族的分布

因?yàn)樯贁?shù)民族的分布特點(diǎn)，所以新疆少數(shù)民族之間的語(yǔ)言也呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，再加上部分少數(shù)民族地區(qū)，如，烏魯木齊、克拉瑪依等地方的漢族居住人口較多，為了方便民族間的交流而廣泛地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，這些地方的少數(shù)民族也更加重視漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)，雙語(yǔ)學(xué)校的開辦也日益增多。但是，部分漢族人口居住較少的地區(qū)，如，和田漢語(yǔ)教師的不足，導(dǎo)致這些地方的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性較低，開辦的雙語(yǔ)學(xué)校少，并且漢語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量也無(wú)法得到充分的保證。總之，許許多多原因，造成了雙語(yǔ)教學(xué)在新疆少數(shù)民族地區(qū)分布非常的不平衡，還需要進(jìn)一步的改善。

3.雙語(yǔ)教學(xué)中師資水平

隨著少數(shù)民族地區(qū)對(duì)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求不斷增加，雙語(yǔ)學(xué)校的開辦也隨之不斷增多，但是教師的漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量確實(shí)逐漸下滑，因?yàn)榻處熜枨蟮脑黾樱瑢?dǎo)致部分學(xué)校在招聘教師的時(shí)候較為隨意，部分漢語(yǔ)教師的漢語(yǔ)水平都未達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。由于教師的漢語(yǔ)水平不高，教師在課堂教學(xué)中對(duì)漢語(yǔ)的教學(xué)就會(huì)產(chǎn)生一定的偏差，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的漢語(yǔ)達(dá)不到雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。

二、少數(shù)民族雙語(yǔ)教學(xué)中問題解決的對(duì)策

1.明確雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)

只有加強(qiáng)少數(shù)民族雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，才能在教學(xué)中有針對(duì)性地制定出合適的教學(xué)方案，讓學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)層面得到進(jìn)一步的加深。同時(shí)，讓少數(shù)民族的學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)不僅是為了擴(kuò)寬個(gè)人的發(fā)展道路，更是為了增加民族的凝聚力以及對(duì)中華民族的認(rèn)同感。

2.培養(yǎng)并提高雙語(yǔ)教師的師資水平

隨著雙語(yǔ)學(xué)校的不斷建立，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的教師的需求也不斷增加，以及為了提高雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，就需要培養(yǎng)具有更高漢語(yǔ)知識(shí)水平的教師。而教師的漢語(yǔ)知識(shí)水平的培養(yǎng)非一日之工，因此在日常生活中，就需要不斷加強(qiáng)少數(shù)民族雙語(yǔ)教師的知識(shí)能力水平，并注重對(duì)教師的學(xué)科教學(xué)能力以及漢語(yǔ)的授課能力的培訓(xùn)，以及對(duì)已經(jīng)就業(yè)的雙語(yǔ)教師進(jìn)行定期的漢語(yǔ)知識(shí)水平測(cè)試，使雙語(yǔ)教學(xué)水平得到不斷的提高，更加適應(yīng)少數(shù)民族雙語(yǔ)教學(xué)的需要。

3.創(chuàng)造良好的雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境

為雙語(yǔ)的教學(xué)創(chuàng)造和諧穩(wěn)定的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境，能夠使學(xué)生的漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)更加輕松并且愉悅，有助于學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的漢語(yǔ)言知識(shí)。同時(shí)，因?yàn)樾陆贁?shù)民族地區(qū)“大雜居，小聚居”的生活模式，以及少數(shù)民族人口多等特殊原因，導(dǎo)致新疆少數(shù)民族的語(yǔ)言種類比較豐富多彩，對(duì)漢語(yǔ)言相對(duì)比較陌生，運(yùn)用于生活的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)較少。所以，在新疆少數(shù)民族的雙語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高具有良好的作用。

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)期不斷地對(duì)少數(shù)民族地區(qū)的雙語(yǔ)教學(xué)中的不足進(jìn)行改進(jìn)，目前的少數(shù)民族的雙語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)取得了更好的成效，并且具有各民族的特色。雖然，新疆少數(shù)民族的雙語(yǔ)教學(xué)還存在一定的不足之處，但是隨著教育制度的不斷改革，教育的方式不斷創(chuàng)新，師資水平的不斷提高，新疆少數(shù)民族雙語(yǔ)教學(xué)的不足之處也會(huì)逐漸得到改善，更加有助于民族教育事業(yè)的發(fā)展，為提高國(guó)家文化軟實(shí)力和構(gòu)建和諧社會(huì)做出一定的貢獻(xiàn)。

［1］王斌華.雙語(yǔ)教育與雙語(yǔ)教學(xué)［M］.上海：上海教育出版社，2003：13-14.

［2］張莉.淺析新疆漢語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策［J］.時(shí)代報(bào)告月刊，2012（2）：238.

·編輯王潔瓊