找準落腳點 品讀詞語

趙萬文

1.尋找文眼，咀嚼品讀詞語。“文眼”是作者著力刻畫和描摹的中心點、觀察的出發點和側重點、內容的核心、結構的銜接點、情感的升華點、思想的閃光點、主題的凝聚點。在教學中，要緊扣文眼突破，努力做到“牽一發而動全身”，啟迪學生感悟知識，舉一反三，刪繁就簡。

2.抓住題眼，品讀詞語。正如著名特級教師孫雙金老師所說：“課題是文章的眼睛和靈魂，抓住了課題也就抓住了文章的核心。利用課題來組織教學，可以突出重點，加深領會，達到事半功倍的效果。”

3.沉入語境，品讀詞語。興趣是最強大的動力。蘇霍姆林斯基認為：詞語教學必須讓學生進入詞語情境（語意、文本、生活情境），詞語才能煥發出強烈的吸引力、凝聚力、感染力，召喚著學生去捕捉詞語的豐富內涵。

4.感官調動，品讀詞語。新課程強調，教學活動是師生的雙邊活動。心理學認為：“課堂上只有經常性啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題、解決問題，得到多感官的體驗才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態中。”

5.詞不離句，品讀詞語。對那些在課文中起重要作用的關鍵詞，不但要引導學生體驗詞語本身所具有的質地和芳香，還要結合具體語境潛心涵泳，盡量把詞語教“厚”，學“豐”。