高中物理能力培養教學探討

周愛付

（江蘇省沭陽縣正德中學 江蘇沭陽 223600）

高中物理能力培養教學探討

周愛付

（江蘇省沭陽縣正德中學 江蘇沭陽 223600）

在物理教學中注重能力培養，是近十余年來物理教學思想的根本變革。但對如何培養能力，目前還沒有明確的章法可循。本文從物理知識向能力的轉化過程來探求培養能力的基本途徑，對培養能力這一老課題作出新探討。

物理教學培養能力探討

人類對世界的認識是永無止境的。當今，我們正處于高科技時代，新的科學技術層出不窮，新的知識迅猛發展，新的信息與日俱增。要使我們的知識趕上時代的要求，要使我們的認知結構能適應新的變化，就必須不斷地更新知識，優化認知結構。為此，時代賦予我們教師一項神圣的職責，就是要注重培養每個學生具有自我學習，自我汲取知識，對老化了的知識及時更新換代的能力。

一、劃分能力培養階段及目標

根據目前高中物理課程的設置情況和物理課的教學特點，遵循由淺入深、循序漸進、個個擊破的教學原則，整個高中物理能力培養可分為過渡階段、正常階段、提高階段、完善階段四個階段完成。

1.過渡階段。學生由初中進入高中，由于知識臺階較大，加之一開始就遇到受力分析、力的矢量運算運動規律、動力學等問題，學生會感到困難重重，束手無策。因此，在高一第一學期的教學中，教師除按要求培養學生的識記、理解和簡單應用能力外，要著重在培養學生的學習興趣和良好的學習習慣上下工夫。

2.正常階段。通過第一學期的教學，大部分學生都應適應高中物理的教學特點，達到正常學習狀態。這時，教師的重點要放在按教學大綱和會考大綱的要求實施教學方面來。吃透教材，把握重點、難點，在每節課中貫徹落實能力培養目標。通過第二學期和高二學年的教學，全面完成會考大綱中要求的能力培養目標任務，使學生達到會考的能力和水平要求，順利通過會考關。

3.提高階段。會考是水平考試，高考是能力考試。進入高三后，由于理科學生要參加物理高考，而力學和電學部分又是高考的重點，所以，在選修課教學中，在重點提高力學和電學知識水平的同時，要著重開拓學生的智能，培養學生發現問題和解決問題的能力以及獨立創新的能力。教師的精力應放在精選習題、優化和組合試題上來，通過高質量的習題和試題，加強對學生的訓練，以提高學生的學習能力，使之接近高考的能力水平。

4.完善階段。根據近年來物理高考試題考查知識點多、覆蓋面大、命題新穎、題型多樣化、智能性強等特點，在總復習教學中，教師要確定好復習目標，制定出教學策略，處理好教師與教材、教師和學生、學生和教材之間的矛盾，把握好以下的原則:重點知識結構化――抓各部分知識的中心點，將知識以此中心組織起來，形成知識網絡，找出各網絡間物理量的相互關系。

基礎知識系統化――打破原教材的排序結構，系統地劃分、歸類和排列基礎知識。

難點知識問題化――以問題解決難點，精編一些含有難點知識的習題，讓學生在解題過程中消化和理解知識，突破難點知識。

習題結構梯形化――基、中、難一起練，讓學生做適量的習題，提高思路，強化聯系，加深理解。

復習方法多樣化――在研究知識、研究學生、精選習題及教學方法等方面多下工夫。

二、確定各能力的培養措施

好的培養措施，既可達到培養目標，又可省時省力，起到事半功倍的作用。作為一個物理教師，應該因人、因材科學地確定每一能力的培養措施。如課堂以學生為主體，教師為主導，采用啟發、講解、指導、討論等措施，激發學習興趣，養成良好的學習習慣;恰當地安排習題，培養學生的解題能力;讓學生自己動手動腦做實驗，觀察自然現象，用所學知識進行分析研究，得出正確的結論，培養其觀察、實驗能力等。

三、能力培養在教學中的具體落實

各種能力的培養是貫穿于整個高中物理教學中自始至終的任務，大到三年的教學，小到每節課，甚至再小到一個概念的建立、一道題的解答，都牽扯到能力培養問題。而每一環節中，又有具體的能力培養目標。因此，教師在教學中，要根據教材內容及大綱要求，明確每課時中能力培養目標，結合學生情況，認真備課，確定完成方案，選用適當的教學方法，因人因材施教，完成培養方案。

四、檢驗能力培養結果，完善能力培養措施

通過一個階段的教學，用考試或考查的方法及時檢驗本階段的能力培養結果。著重有針對性和有目的地命好考查試題，盡可能多地覆蓋各知識點中的能力要求內容。可采用個別或部分抽查和全體考查的方法進行檢驗。這樣既可以促進學生的學習，又可反映學生的能力水平，對學習和教學能夠起到積極的促進作用。

根據抽查或考查結果，認真分析卷面，總結經驗。對未達標的個別同學，可通過耐心細致地輔導達到能力要求。普遍問題，可通過評析卷面加以解決，使絕大部分同學達到本階段的能力要求。對不完善的措施和方法，及時加以修正和完善。

五、學生的創造力是能力培養根本

發展學生創意物理實驗設計，能啟發學生的創意意識，培養學生的創新精神，造就敢于創新，勇于創新，勤于創新的高素質人才。腦科學和思維科學研究表明，中學階段是培養學生創造性思維的最佳時期，創意物理實驗設計，能培養學生的創造力，激發學生對學習的興趣，加深對物理概念和規律的理解，又能培養學生的觀察能力，動手能力，誘發創新欲望。開展創意物理實驗設計活動，能使學生體會到成就感。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己成為一個發現者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界中，這種需要則特別強列，”所以下要在認識過程中去激發學生的心靈深處那種強烈的探索欲望。

高中物理教學，是高中物理教學體系的重要組成部分，在培養學生創新思維能力和科學精神方面發揮著重要的作用。在我國教育體制改革的大環境下，傳統的高中物理教學模式已經難以適應物理教學的新需要，教育工作者需要研究一種新型的教學模式，創造出新的教學方法。只有這樣，高中物理教學才能滿足學生的新需要，才能提高學生的創新能力。培養出全面發展的綜合型人才。

[1] 楊秀德.高中物理多媒體積件開發探究 [J].貴州師范大學，2006（05）.

[2] 劉愛華.高中物理的教學模式探索 [J].技術物理教學，2012（09）.