如何提高小學數學課堂的導入技巧

張霞影

（駐馬店市第二十四小學 河南駐馬店 463000）

如何提高小學數學課堂的導入技巧

張霞影

（駐馬店市第二十四小學 河南駐馬店 463000）

課堂導入是教師在進入新課題時建立問題情境的教學方式，是一節課的關鍵部分，“課堂導入”的方式便逐漸成為眾多教育者關注的焦點。在探索中，也出現了許多誤區，一些理論研究一味追求“新”、“奇”，而忽略了其本質?！罢n堂導入”作為課堂教學的一部分，應更注重知識性。

課堂教學 導入

一、數學課堂導入模式設計的理論基礎

環境的作用是多方面的，對于人的知識獲得，智力發展來說，都具有重要的意義。法國著名的教育家曾經說過：“只有環境和教育，才能把牛頓變成科學家，把荷馬變成詩人，把拉斐變成畫家?！笨涿兰~斯在《大教學論》中寫到：“一切知識卻是從感官開始的?！庇纱丝梢姡h境的創設對于教育的重要意義。環境的創設包括別具一格，獨具匠心的教室布置，課堂情境的創設等。格式塔認知心理學論證了情境的暗示或啟迪作用。

二、數學課堂導入的原則

課堂情境創設很重要，但課堂導入的情境創設尤為重要。俗話說：“萬事開頭難”，一節課的導言設計的好，會引發學生對探求新知識的好奇心。“開講”是一種藝術，從講課一開始就要做到吸引學生，打動學生，做到以“情”入境，以“奇”入境，以“疑”入境，以“趣”入境。因此作為一位數學教師要想上好一節課，要先從導言上下功夫，認真研究導課的藝術。而導課并沒有固定的模式，“教無常法，教有常規”，雖然導課沒有固定的模式，但也有一些原則。

1.導課要有針對性，具有針對性的導課才能滿足學生的聽課需要。

2.導課要有啟發性，富有啟發性的導課可以發展學生的思維能力。

3.導課要有新穎性，具有新穎性的導課能夠吸引學生的重要指向。

4.導課要有趣味性，具有趣味性的導課可以激發學生的學習興趣。

5.導課要有簡潔性，具有簡潔性的導課能夠節約學生的聽課時間。

三、數學課堂導入模式及案例分析

游戲式導入：是用做游戲的方式引出所要學習的內容，其主要特點是可以引起學生的興趣。興趣是人們從事各項活動的內驅力之一，它明顯地提高人的活動效能，由于學生飽嘗歡樂，心情舒暢，當然就會使他們的學習興趣不斷發展，使認識逐漸深化。而數學教材有它知識的系統性，一般編寫的比較簡潔。由于數學的研究對象的特點，教材在許多地方的敘述比較枯澀，這給學生帶來一定的困難。數學教學大綱指出：“敘述學習數學的積極性是學好數學的重要前提，要注意從數學學習中引起學生學習數學的興趣?！?/p>

實驗式導入：是指通過指導學生自己動手，做一個與教學內容密切相關的實驗來開始新課的學習。根據建構主義學習論，讓學生動手做一做，自己探索新知，更有利于知識的建構。現代教學理論也認為，在教學過程中，應充分發揮學生的自主性，強調學生的主體地位，因此，在講授一些實際應用方面的知識時，可以采用實驗式導入。

懸念式導入：是指在開始講課時先給學生設下懸念。作家在寫作時，往往喜歡設懸念，就像為讀者設下的一個套，把讀者的心牢牢地套住，使他們沉浸在作品中，欲罷不能。在數學導入的過程中，我們同樣可以設下懸念，讓學生百思不得其解，或驚訝，或贊嘆，從而抓住他們的好奇心，求知欲，讓他們沉浸在數學世界里不能他顧。懸念的設置有很多種，一個問題，或一個事例，形式可以多樣，但目的只有一個，那就是讓學生驚、疑。

競賽式導入：是指用比賽的方式作為一節課的開始。學生們都有好奇心，不肯認輸，一提起比賽他們便精神十足。在課堂導入時舉行一次小小的比賽也不為一種好的導課方法。該導入方法比較適用于計算性的知識的學習，如解一元二次方程等。這種導入方法表演性較強，偶爾使用一次便可，常用反倒適得其反。

討論式導入：是基于新的教學理論下的一種導入方式，強調課堂的和諧與民主，學生的主體性與創造性，以師生交流，共同發現問題，解決問題的方式進行導課。在數學課堂導入的過程中，采用一種師生共探的方式作為一堂課的起始，則能為整堂課奠定一種好的學習氛圍。同時，討論也是鍛煉思維的一種有效途徑，對活躍課堂氣氛，調動學生的學習熱情也很有幫助。

如在學習一元二次方程的解這部分內容時，就可以采用這種導入模式。教師和學生共同討論解的各種情況，然后作出總結。這種方法比較普遍，適用范圍也很廣泛，對于總結復習課尤為適用。

媒體式導入：是指教師利用實物、直觀教具和現代信息技術為媒介導入新課內容的方式，比如多媒體課件導入。所謂多媒體課件導入是指利用現代教育手段，把所要學習的知識制作成多媒體課件展示給學生的導入方式。隨著素質教育的全面實施和科學技術的飛速發展，以多媒體和網絡為代表的現代信息技術已經廣泛地滲透到教育的各個領域中去。它使“一支粉筆，一塊黑板”的課堂教學融入圖形、文字、聲音、動畫等多媒體，調動了敘述的多種感官，充分調動學生的學校積極性，激發學習熱情，使學生更好地把握重點，突破難點，降低學習難度，提高學習效率。通過有針對性的引導和經常性的訓練，學生就會逐步形成良好的學習興趣。

溫故式導入：是指在復習以往學過的知識的基礎上進行新知識的學習。現代認知心理學證明，知識的學習和積累不是孤立的，它必須按照一定的認知規律進行。學習知識“要以自己的經驗做根，以這經驗所發生的知識做枝，然后別人的知識才能成為我們知識的一個有機部分?！甭撓滴覀兤綍r的學習經驗，理解這句話是很容易的，因為我們在學習一門課程的過程中，總是從最簡單、最基本的東西學起，然后在牢固掌握所學知識的基礎上，進一步學習新的內容。

結論

通過具體案例分析發現，根據知識特點，選擇不同的導課模式，效果是比較顯著的。本文所提出的模式都是以實踐指導為出發點全面提出的，因此，更加注重實用性和靈活性。最重要的是我們還把各種導課模式結合中學數學的具體內容加以分析，討論其適用的范圍和應注意的問題，這對于數學教師而言，不但有理論指導意義，而且還有實踐指導意義。但是，由于本人的能力和知識所限，本文肯定有一些不足之處，比如，對于各種導課模式的綜合使用，及其所應注意的問題還有待深入研究。

[1]張景中，“走進教育數學”（總序）[M].北京：科學出版社，2009

[2]鐘啟全 主編 新課程師資培訓精要 北京大學出版社

[3]洪萍《淺談如何實施“活動式”課堂導入教學》

[4]胡建英《恰當的“導”才能有效的“入”》