做教育的“千里馬”，做學生的“伯樂”
——《馬說》教學反思

商福麗

（吉林省通化縣英額布鎮中學）

做教育的“千里馬”，做學生的“伯樂”
——《馬說》教學反思

商福麗

（吉林省通化縣英額布鎮中學）

今天，我上了一節公開課，掩卷沉思，感慨良多。

最初我在設計導學案時，是將這節課設置成了三大環節。第一環節：學生根據教學案進行自學，這一環節主要是讓學生通過自學，形成自主學習的能力，培養自主學習的意識。然后通過質疑環節答疑來解決課文中存在的一些文言知識問題，疏通文義；第二環節：設置課堂教學問題，“小組合作學習、研討問題”和“拓展延伸”；第三環節：進行課堂的學習成果展示，這主要是為了反饋學生的課堂學習情況，從而提高課堂上的學習效率。

上課鈴響畢，引用小沈陽迅速走紅的故事，讓學生立即想到趙本山的發現和提拔，引導學生理解現實生活中的“伯樂”和“千里馬”導入新課，既能激發學生的學習興趣，又為這節課的順利進行做了一個很好的鋪墊，導語是這節課的一個亮點。接著從關于“馬的成語和詩句”入手進行課前積累檢查，以小組為單位展示。然后檢查學生預習情況（自學導學案），以提問的方式簡單介紹了作者韓愈和本文的文體“說”及重點字詞的理解，從而明確了本節課所要掌握的知識點。學生之間交流句意，提出質疑，計劃安排學生開始了5分鐘的交流，之后再進行五分鐘的討論答疑。在小組討論交流之時，我讓學生根據自主學習遇到的問題放在小組解決，在“小組合作學習、研討問題”和“拓展延伸”這兩個教學環節中，學生小組合作學習很積極，討論也很熱烈，我主動參與到學生的討論中，積極地看、積極地聽，真實地感受學生的所作所為，所思所想，隨時掌握課堂中的各種狀況，考慮下一步如何指導他們學習，如何鼓勵他們更積極地思考，更熱情地探索，充分展現了師生間、生生間的互動性。這也可以說是這節課的又一個亮點。

回過頭來反思自己這節課的得失，給我的啟發還是很多的。

首先，我對自己在使用導學案時采用的一些方法技巧有了信心。導學案作為一個新的課堂教學模式，雖然是借鑒別人的成功經驗，但在使用過程中仍然需要我們根據自己的實際情況進行一些改革。比如，導學案的使用時間問題。我的一些實踐表明，把預習和課后檢測移到課堂，把課堂的學案放到講完課后的復習回顧，效果要好很多。

其次，對于文言文教學的突破口問題。文言文教學一直是我們教學的重中之重。但是如果一味地對文章進行逐字逐句的串講，久而久之，學生對文言文的興趣也就喪失了。所以找好突破口，是非常重要的。這篇《馬說》，我把突破口放在了預習和小組合作方面，這樣我們也可以擺脫那種先疏通文義再分析文章內容的傳統模式了。

再次，我用了課堂學生自主、小組合作交流的形式，收到了較好的效果。小組學習是合作學習的主要形式。所以，作為語文教師，要根據班級學生特點，根據不同課文的特點，設計不同的合作形式，求得學生合作的最佳效果。

學習方式既是學生的學習方式，也是教師的教育方式，只有教師真正改變了教育方式，才能切實改變學生的學習方式，也只有這樣，我們的課程改革才能真正落到實處，我覺得這才應該是我們常態下的課堂。我想以后的教學我還是會將這種方式堅持下去。課堂應該是學生的，老師在課堂上應該起到組織和協調的作用，所以，我們的功夫應該放在課前的教學設計和精心準備上。

總的來說，這節課的教學思路還是比較清晰的，師生間、生生間的互動交流較充分，學生的自主合作交流也得到了較充分的發揮，學生的主體性也得到了充分的體現。

當然，教學過程中也存在一些瑕疵。如小組活動時，由于學生的參與度不均衡，造成了“優秀學生講，學困生聽”的局面，表面上熱鬧、民主、活潑的合作學習氣氛實則隱含著種種陰影。能力強的學生參與機會明顯較多，在小組活動中起著支配的作用，而能力較弱的學生則顯得消極被動，不去積極參與、體驗獲得知識的過程，只等坐享別人的勞動成果。如果我的一些細節可以準備得更充分細致些，這堂課可能就不會留下一些遺憾了。

一堂課總是有得有失的，雖然有些不完美的遺憾，但是我從這節課中還是有了一定的“收獲”。正是因為有遺憾有距離，才更讓我不忘探索，不懈追求，做一匹真正的厚積薄發的“千里馬”。在今后的教學工作中，我還將不斷拓新，力求不束縛學生的思維，成為抓住學生閃光點的“伯樂”，將課堂還給學生，讓學生能夠愛學、樂學文言文，并能夠真正成為課堂的主人！

·編輯 王團蘭