初中音樂教學中聲勢律動的運用探討

李韻娜

（寧夏西吉縣第三中學 寧夏西吉 756299）

初中音樂教學中聲勢律動的運用探討

李韻娜

（寧夏西吉縣第三中學 寧夏西吉 756299）

聲樂律動運用于初中音樂教學中，能夠在很大程度上提升學生音樂學習效率，使學生更好的參與到學習中。同時聲勢律動對學生音樂節奏感以及記憶力的培養也起著不容小覷的作用。因此在實際的教學實踐中教師應充分意識到聲勢律動的作用將其運用于初中音樂教學之中從而使其充分發揮應用的作用。

初中音樂教學 聲勢律動 應用策略

音樂與舞蹈是美育不可或缺的部分，良好的音樂教育對提升學生的藝術素養有著極其重要的意義。在初中音樂教學過程中運用恰當的方法能夠提升教學效果。實踐證明音樂律動教學法在音樂教學中有著明顯的優勢，其能夠將音樂所產生的律動直觀的顯現出來，有助于學生從用種感官進行音樂的學習，從而提升自身對于音樂的感知水平。

一、聲勢律動教學方法的內涵

聲勢是指在教學過程中通過肢體動作發出來的聲響。在音樂教學中聲勢主要是指：拍手、跺腳等等肢體動作。這是通過聲勢表達自身情感的主要方式。在初中的音樂教學中大部分的初中生對音樂都有了一定的了解，也具備一定的學習經驗，學生在學習過程中通過一定的肢體動作進行其對音樂感悟的表達這在某種程度上能夠提升學生對音樂學習的興趣。同時經過肢體動作對音樂進行表達還能夠很好的提升學生的創造性。聲樂律動的最終教學目標與音樂教學目標是一致的，都是通過教學培養學生的創造性及創造能力最終實現學生綜合素質的有效提升。音樂律動通過對學生節奏感的培養從而提升學生在音樂學習過程中的注意力，從而實現增強記憶效果的目的。因此在實際的教學中教師應努力為學生創造運用自己肢體動作進行音樂感悟詮釋的機會。充分的調動起初中生的積極性，利用初中生愛動的心理特點，激發其對音樂學習的興趣[1]。

二、聲樂律動應用的意義

1.提升學生的節奏感

初中生由于其生理特點因此具有愛動的天性，同時節奏感也比較強。節奏感的訓練就是以學生的身體為樂器，通過學生的身體動作來進行節奏感的開發。初中生由于大部分對音樂都已經有一定的接觸和學習因此對節奏感已經表現的比較協調，同時反映比較靈敏，在教學中對于學生肢體動作的培養就是為了提升其對音樂節奏感獨特的體驗，因此這個時期應注重學生節奏感的培養，這對將來的音樂學習有著極其重要的意義[2]。

2.培養學生的注意力及反應能力

初中音樂教學中，聲勢律動是通過學生對于音色、音質、以及音樂節奏的感知以肢體語言感覺反應展現出來的。這樣的教學方法不僅能夠激發學生的音樂潛質還能喚起對音樂感知的本能，同時激發學生的音樂細胞。通過聲勢律動的方式培養學生的洞察力以及反應能力。聲樂律動首先學生要聚精會神的對音樂進行聆聽，才能找到節奏感通過肢體動作對以及對節奏感的體驗進行音樂的詮釋。因此聲樂律動的同時也很好的培養了學生的注意力及反應能力。這樣的教學方法不僅能夠實現學生音樂學習效率的提升，同時對于其他各學科的學習都有著積極的促進作用[3]。

3.實現綜合能力的提升

初中階段的學生正處于特殊的生理時期，這階段的學生其心理已經趨近于成熟，對周遭事物的感知能力相較于小學生有了顯著的提升，同時這階段的孩子興趣比較廣泛，思維能力已經有了一定程度的發展，其好奇心較強。在音樂教學中對音樂的辨識度有了一定的提升。但這階段的學生由于正處于青春期，叛逆心理較強，他們對于自己認為不感興趣的事情會強烈的排斥。實際的教學中運用聲勢律動，轉變了原有的課堂教學模式，迎合學生的心理特點，這樣的方式為學生創造了較好的教學環境，學生在輕松愉悅的環境中能夠更好的展現自己，從而有利于其身心健康均衡的發展，有利于綜合能力的整體提升。

三、聲勢律動在音樂教學中的應用

1.教學中融入節奏律動提升教學效率

教學實踐中通過聲勢律動的應用讓學生在節奏訓練的體驗及感悟中實現對音樂知識音樂技能的掌握。在實際的教學中對學生節奏感的訓練是一種較為有效的教學方法。節奏感的訓練過程中音符及節奏之間存在著一定的律動規律，可以讓學生在節奏中更深刻的理解認識音樂。初中音樂課堂教學如果教師只是單純的進行音樂知識及樂理方面的講解，學生會覺得乏味無趣，從而對音樂學習失去興趣。在實際的教學中教師應結合學生的實際情況，根據學生的心理特點進行教學設計，使學生能夠學習到更加自然的節奏感，進而提升學生對音樂學習的積極性。例如：在學習《雪絨花》時可以再音樂欣賞的過程中讓學生想象一下雪花飄落的情境，矗立在雪中伸手去接飄落的雪花時的動作，以及雪花落入手掌在手心融化的感覺，這樣學生就能夠更好的參與到音樂欣賞。

2.運用聲樂律動幫助學生感知音樂情感

在音樂教學中可以將舞蹈的激情融入于音樂律動中從而的提升教學效率。眾所周知音樂與舞蹈都是對美進行詮釋，只是其表現手法不同。音樂是通過聲音帶給人美的享受，而舞蹈是通過肢體動作給予人以美感。而音樂與舞蹈二者又可以相互配合，兩者之間的配合更是無與倫比的美。如果兩者在音樂教學中進行配合能夠很好的渲染出濃厚的藝術氛圍，同時能夠很好的激發學生內心深處的情感，從而促進其投入于律動方面的練習。在實際的教學實踐中教師應該創設情境引領學生投入到學習中去。教師可做一些規律的符合音符節奏的示范性的動作，示范過程中讓學生仔細觀察，告知學生應理解并掌握的要領。同時注意的是動示范要符合學生的特點難易適中，不能選擇難度系數較大的舞蹈動作，以免給學生造成不必要的困擾及負擔。應選擇較為簡單的，學生接受能力范圍之內的易于學生學習的動作。這樣學生在舞蹈與音樂的結合下才能夠更好的感知音樂中蘊含的情感，激發自己內心深處的情感進而更加深刻的理解感受音樂的魅力。

結語

聲勢律動是一種新型的教學方法，初中音樂教學中應用聲勢律動能夠提升學生的學習興趣，使學生以飽滿的熱情投入到音樂學習中來，活躍課堂氛圍，充分展現學生的主體地位。針對不同的節奏讓學生產生不同的律動，有效增強學生對音樂的理解及記憶從而更好的實現教學目標。

[1]劉轉亮．聲勢律動在初中音樂教學中的應用研究[J]．考試周刊，2013（19）．

[2]段福生．音樂教學中聲勢律動應用的要點探析[J]．音樂時空，2014，（25）．

[3]宋艷萍．探究聲勢律動在音樂教學中的運用[J]．教育探索，2015（36）．

李韻娜（1972—），女，漢族，本科，寧夏西吉縣人，學科音樂。