探討如何培養初中計算機教學中學生的實用能力

王瑩瑩

（吉林師范大學附屬中學 吉林四平 136000）

探討如何培養初中計算機教學中學生的實用能力

王瑩瑩

（吉林師范大學附屬中學 吉林四平 136000）

在現代科學技術不斷進步中，各個行業在發展中都需要利用計算機來工作，從而使計算機發揮其自身的實用價值。所以，在初中教學中，也應該將計算機課程放在教學首位，并對學生的實用能力進行培養。在本文中，針對教學中實施的三個方面進行闡述，使學生在實踐課程中能夠增強計算機操作能力，以發揮計算機的實用性。

初中 計算機 教學 實用能力

在教育改革發展下，計算機課程得到不斷普及，因為計算機課程是一項綜合性、實踐性比較強的學科，為了適應現代社會的不斷發展，只有提高學生的實用能力才能促進其應用的良好發展。所以，在初中教學中，應重視計算機基礎知識與操作知識的有利培養，這樣才能提高學生的實用能力。

一、教學模式的轉變

在初中教學中，利用的教學模式還比較落后。特別是在計算機課程教學中還是傳統的教學方法。一般情況下，傳統的計算機課堂教學是以理論知識為主要發展方向，教師在課堂教學中發揮著主體地位，學生在該學習形式上形成被動接受知識的方式，從而導致學生在課堂學習中對計算機課程沒有較大興趣，無法提高自身的積極性[1]。在該教學模式下，應促進其教學的改革與發展，在實際教學期間，不僅要將學生作為主體，還要根據學生的興趣和愛好促進計算機實踐課程教學的形成。例如：初中學生都很喜歡動畫，針對學生的這種興趣，在計算機教學中，可以進行合適的Flash動畫教學，利用遠程控制，在計算機上講解一些動畫形成的主要方式，教師在將一些基礎知識傳授后，可以組織學生進行上機訓練教學，以發揮實踐教學的重要性。在具體實施期間，教師可以對其進行積極指導，并針對學生在操作過程中遇到的問題及時解決，以提升實踐教學的效率。比如：如果教師在日常教學期間了解到初中學生喜歡照相，所以，教師可以為學生提供一個修圖軟件，如：Photoshop，在具體教學中，向學生傳授該Photoshop主要利用的目的以及其中的功能，并讓學生在實踐操作中能夠對自己拍攝的照片進行修理。在這種實踐教學中，不僅能最大程度的提高學生的學習操作興趣，還能提升計算機課堂教學效率[2]。

二、情境主題教學

在目前的初中計算機教學課程中，教師還在重視理論知識教學，并沒有重視到學生實際操作能力與實用能力的培養。因為計算機是一門技術性、實踐性、綜合性較強的課程，所以在計算機教學中，教師應重視學生的操作能力與實用能力的培養。根據學校中存在的一些合適條件，教師可以進行計算機實踐操作課程，在整個課程上，要利用少量的時間來對理論知識進行講解，大部分的時間讓學生進行操作。但在具體的實踐操作教學中，為了提高學生的實用能力，教師還可以為學生設置相關情景，并使學生在合適的教學情境中培養計算機能力。例如：教師可以在教學中選擇一個課題，并為學生設置一個合適的場景。如果在學習Excel表格操作過程中，可以為學生假設在某個公司中，然后讓學生利用Excel表格制作出公司的年終統計表[3]。還要對該表格提出相關要求，如：表格要包括一月份到12月份所有的支出與收入，并讓學生對自己設定的數值進行統計。在這種模擬訓練教學中，不僅使學生感受到在公司執行任務的重要性，還能提高學生的實用能力。如果教師在傳授學生幻燈片制作教學期間，可以在課堂上為學生設置一個主題，如：以“我的偶像”的主題的教學設計，在幻燈片制作中，學生不僅可以對偶像進行贊美、學習，還可以增加一些音樂、圖片，并增加幻燈片的豐富性。在學生對其操作過程中，還可以針對學生的操作不足進行指導，然后與學生的思想進行友好交流，并及時抓住學生的學習思路，在這種教學模式下，不僅能夠增加學生與教師之間的距離，還能提高學生計算機的實用能力[4]。

三、自主操作教學

在計算機課堂教學中，因為學生的操作能力是有限的，所以，學生在課后，要自主提高自己的操作能力。隨著當代社會的不斷發展，計算機在各個行業都得到普遍利用，很多教學課程也已經成為人們學習的主要內容。所以，在初中教學中，教師要對每個知識點進行講解，并在課后將教學理論知識與實踐知識進行融入，以使學生的實用能力得到積極提高。如：學生在課后應發揮自學能力，可以利用家中的計算機進行多次操作，如果學生在課后遇到一些問題，可以在課堂上向教師尋找答案。學生在自學中，能夠將所有的內容集合在一起，并根據綜合性課程的學習促進學生的積極操作與有效指導。例如：在學習Word文檔教學中，針對文字、藝術字以及插入圖片等功能[5]。在Excel表格教學中，針對數據的基礎填寫、計算等操作，可以讓學生在家中利用計算機自學，并在自主學習中針對學生遇到的問題進行總結、記錄。針對學生在課本上遇到的一些問題，教師可以在課堂上給予學生充足的時間，并讓學生在課堂上對計算機進行操作，如果在期間出現一些問題，學生與學生之間、教師與學生之間要共同交流、共同分享。例如：在完成計算機課堂教學后期，教師可以為學生留一些課后作業，可以讓學生進行網絡圖片、網絡音樂下載操作等，然后再課堂教學期間讓學生對自己下載的任務進行展示，以促進共享信息的目的。在這種教學過程中，學生的學習興趣以及學習積極性不僅能夠得到激發，還能提高學生的自學能力以及實用能力。

結語

總而言之，計算機課程在初中教學中發揮其較大的促進作用，所以，在對學生的實踐能力與實用能力進行培養期間，要根據初中學生實際掌握的情況，不僅要激發學生的興趣，還要利用合適的教學方法，以培養學生的自學能力，這樣才能使學生利用計算機發揮其較為有利的實用價值。

[1] 楊琎．談初中計算機教學的幾點探索[J]．中國科教創新導刊，2013（33）：125．

[2] 段亞娟．提高初中計算機教學水平的有效方法與途徑[J]．新課程·中學，2015（1）：63-63．

[3] 劉陽．敢問路在何方——初中計算機教學改革新探[J]．新課程·下旬，2014（5）：193-193．

[4] 張小榮．初中計算機教學中存在的問題及對策探索[J]．考試周刊，2015（77）：119-119．

[5] 段喜鳳．淺析初中計算機教學中的幾點體會[J]．都市家教（上半月），2014（4）：26-26．