探討高中信息技術課程資源的設計與應用

趙 穎

（甘肅省隴南市武都二中 甘肅隴南 746000）

探討高中信息技術課程資源的設計與應用

趙 穎

（甘肅省隴南市武都二中 甘肅隴南 746000）

在高中信息技術教學過程中，為了提高課程教學效果，必須加大對課程資源的設計與應用，通過豐富教學內容，進而為提升高中信息技術課程教學質量的增強發揮主要作用。因此，本文針對高中信息技術課程資源的設計與應用進行了分析，并提出具有針對性的措施強化課程資源的設計和應用，從而為高中信息技術課程的開展提供借鑒。

高中 信息技術 課程資源 設計 應用

隨著教育體制的不斷改革和完善，在高中階段已經將信息技術課程納入到教學的范疇中，繼而滿足新課程標準的需求，也增強學生的技能水平。當前，信息技術成為了高中的必修課程之一，該課程將技能與知識性融合在一起，信息技術課程教學活動的開展，對學生掌握豐富的信息技術起到了至關重要的作用。針對于高中信息技術課程教學而言，為了確保教學活動能夠順利進行，需要對課程資源進行設計，再將課程資源予以有效應用，從而為優化高中信息技術課程教學效果奠定良好的基礎。

一、文本資源的設計與應用

在高中信息技術課程教學過程中，為了確保教學取得顯著的效果，為學生掌握豐富的信息技術知識發揮關鍵性作用，需要對信息技術課程資源進行設計與應用，從而為信息技術課程教學活動的開展提供有利依據[1]。在對高中信息技術課程資源予以優化設計與應用期間，需要從文本資源入手，通過對文本資源加以設計與應用，為信息技術課程教學的進行提供豐富的資源，也為將人文滲透在高中信息技術課程教學中打下堅實基礎。

由于教育資源有很多形式，與文字編輯有關的教育資源有歸納于文本資源，主要包含了課程標準、教材等文字參考資料。在教育信息化的現代，有人認為文本資源的地位逐漸降低，然而事實上，盡管科學技術水平不斷提升，但終究不能取代文本資源，主要原因是文本資源有著適應性強、內容廣泛等特點，所以在對高中信息技術課程資源進行設計與應用時，要以對文本資源的設計和應用為前提，通過從如下兩大方面著手：第一，根據高中信息技術課程傳授教學內容的側重點差異性，對課程內容予以劃分，分成基本技能、基本知識和綜合性應用三大方面。在信息技術教學期間，將文本的設計與應用作為主要目標，通過對文本資源進行合理的設計，將信息技術理論知識系統的向學生傳授，在對本文資源予以設計時，有利于將各個章節間的聯系加以構建，確保學生所學到的信息技術知識體系更為完整[2]。第二，從當前高中信息技術課程的文本資源中可以看出，融合了教育成果、思維方式等能夠突顯出來，諸多教育材料充分的尊重了學生的思維與情感等，在信息技術課程教學過程中，表現了人文的精神。同時，結合學生的認知程度與學習水平等因素科學的安排教學內容，促進學生可以對信息技術有深入的認知。以文化為媒介，將社會與個體緊密聯系在一起，從而將設計的文本資源應用在高中信息技術課程教學中，為提升學生的信息使用、處理等能力具有重要意義。

二、對微課程資源的設計與應用

為了加快高中信息技術課程資源的融合速度，需要對微課程體系進行設計與應用，通過對微課程資源的設計理念加以解讀，從而為高中信息技術課程教學活動的開展提供有利依據。在對高中信息技術課程資源予以設計和應用期間，需要不斷的探索，在對課程資源進行設計與應用時，將微課程作為新興的研究方向，進而考慮到學生個性化差異需求和信息容量大等問題[3]。因此，為了在對微課程進行設計時，要發揮信息技術課程資源的優勢，將二者有機的整合，然后利用微課程展開高中信息技術課程教學，學生將與生活有關的情景轉換成教學情景。同時，教師要時刻關注學生在學習信息技術課程時所表現的情感與態度等，繼而采取具有針對性的手段展開教學活動，充分發揮微課程資源的作用。

三、信息化資源的設計和應用

在對高中信息技術課程資源進行設計與應用期間，充分體現了課程現代化的發展方向。目前，信息化資源擺脫了地域、時間和空間等的局限性，具有著全球化和多媒體化等特點，所以在對信息化資源予以設計和應用時，學生瀏覽信息資源庫，能夠獲取到豐富的與信息技術課程資源相關的試題庫與媒體素材等[4]。教師在對信息化資源予以設計時，需要提煉內容模塊，結合高中生的認知程度，對其實施科學的規劃與組織，通過設計內容比較豐富的原創動畫，實現對學生探究能力與自主學習能力等的培養，確保信息化資源在高中信息技術課程教學中有良好的應用。

四、活動資源的設計和應用

在高中信息技術課程教學過程中，為了最大程度的提高教學效率與質量，教師需要對活動資源進行設計與應用，從而為信息技術教學活動的實施發揮主要作用。在對活動資源進行設計時，需要加大補充力度，使得活動資源更加豐富，確保在信息技術課程教學期間，途徑更為寬廣，為了激發學生學習信息技術課程的興趣，教師可以結合教學內容采取具有這對性的現代化教學手段，將傳統教學方法與現代化教學手段緊密聯系在一起[5]。同時，為了營造輕松、愉悅的課堂氛圍，教師還要將合作學習模式運用在信息技術教學中，為學生設定特定的教學場景，以達到調動學生學習信息技術課程積極性與主動性的目的。總而言之，在高中信息技術教學過程中，為了促進教學質量的提升，確保學生掌握豐富的信息技術知識，教師需要對信息技術課程資源進行優化設計，并加大應用力度，從而為學生深入學習信息技術課程資源創造有利條件。

結束語

綜上所述，在高中階段，信息技術是一門比較主要的課程，學生通過學習信息技術知識，有利于提升其技能。因此，為了確保信息技術課程教學活動能夠順利開展，必須對信息技術課程資源進行優化設計與應用，從而促進教學質量的提升。

[1] 屈勝春．高中信息技術課程資源的設計與應用[J]．中國信息技術教育，2014（6）：81-82．

[2] 萬興忠．高中信息技術課程資源的設計與應用[J]．中文信息，2015（11）：174．

[3] 黃遠儒．高中信息技術課程資源的設計與應用[J]．都市家教（下半月），2015（2）：200-200．

[4] 易聯兵．高中信息技術課程資源的設計與應用[J]．課程教育研究，2015（19）：140-141．

[5] 周雯雯．中學信息技術課程資源的設計與應用分析[J]．中學教學參考，2015（15）：75．