信息技術與教學有效整合的幾個轉變

謝傳虎

（濟南市歷城區華山中心中學 山東濟南 250108）

信息技術與教學有效整合的幾個轉變

謝傳虎

（濟南市歷城區華山中心中學 山東濟南 250108）

信息技術的運用為提高學科課堂教學質量提供了良好的條件和可能，然而要使這種“條件和可能”變成事實，我們則要面臨一個在課堂教學中、在學科教學中，如何適當運用信息技術的問題。因此，開展信息技術與教學整合的研究就有著十分重要的現實意義。

信息技術 教學轉變 輔助教學 情感教育

隨著教育與時俱進的發展，每一位教師都感受到傳統的教學方式正在經歷著由于信息技術的使用而發生翻天覆地的變化，加上新一輪課改的理念和實施，使得信息技術教學在推進教育改革進程中如虎添翼。然而，隨著信息技術教學在教學中大面積的使用，我們慢慢發現，其難以避免的存在著這樣那樣的缺陷與不足。因此，廣大教師在為這一新興技術的使用給教學開辟一片嶄新天地的同時，也應該在此熱潮中作著冷靜的思考，如何實現新時期下信息技術與教育教學的有效整合？筆者認為，在信息技術教學的應用中要把握以下幾個轉變至關重要。

一、應由信息技術主導教學向輔助教學轉變

信息技術要遵循現代教育規律，現代教育要求必須充分發揮學生的主體作用；信息技術的運用，要能激發學生的學習興趣，要努力創造學習者可積極參與的環境，使傳授知識、發展智能與素質培養結合起來。但一些教師認為只要教育手段先進了，教育思想便先進。于是在信息技術輔助教學這一現代教育的外衣下，進行著傳統教學模式的翻版。

第一，部分教師自認為有了必備的課件、大量的信息技術輔助，就無需認真備課，缺乏了對教材的研究和學情的分析，使得課堂看似生動多彩，實則效率不高。

第二，雖借助了相關的多媒體技術，但部分教師依然是講解的中心，學生依然是信息技術下的被動的接受者，缺乏互動、思考和交流。灌輸、填鴨之風仍然我行我行素。

同時我們還必須看到，信息技術為我們提供了有關教學內容的圖像、聲音、動畫等全方位的信息刺激，在把抽象、模糊、虛幻的東西真實地呈現在我們的眼前，有助于我們感知的時候，是否也無形中削弱了學生的想象能力、抽象思維能力呢？要知道，當我們將一副逼真的情景展示在學生的面前，讓他們有著身臨其境之感，那么關于它的畫面也就被定型式地留在了學生的大腦中，學生可能會認為只能是這樣，而不會是別的樣子。如此一來，他們就不會再去根據課文的文字所描述的內容去充分地展開自己的獨立想象，創造出多姿多彩的圖畫，這等于無形中束縛、限制了他們的創造性想象能力的發展。

從以上分析可知，多媒體在教學中只是教師教學的一種輔助工具，起主導作用的仍是教師。其實，教師又何嘗不是一個“信息技術”化的人呢？教師又何嘗不能發揮其自身的“信息技術”作用呢？教師能講解，能演示，能思維，有情感，有理智，有主觀能動性，有創造性……總之，教師要充分發揮自身優勢，運用教育學，心理學的有關理論，針對具體學生，根據教學需要，適時適量，深思熟慮地使用信息技術，做到以人為本，以信息技術為輔，揚長避短，優勢互補，創造性地開展工作，以求達到提高課堂教學效果的目的。

二、應由只重知識、技能教學到重情感教育的轉變

由于傳統的“應試教育”的影響，在實際教學中，往往片面地強調“信息技術”的知識技能教學，而淡化了學生的情感素養教育和道德素養教育。教育部在《關于中小學普及信息技術教育的通知》中明確提到：“我們的教育應該教育學生負責任地使用信息技術。”這是對學生學習使用信息技術的基本要求。信息技術和計算機網絡本身就是學生學習生活的環境。信息技術的使用應使學生除了在信息技術操作之外獲取更重要的信息內涵，具有正確的信息意識，才能真正獲取信息技術所帶來的知識和進步。

現在，教育學生正確地、有選擇的使用信息技術顯得尤為重要。單純的說教很難幫助學生樹立健康的信息技術使用觀念。而應在信息技術的使用中，借助信息技術本身和健康的使用素材和良好的學校、家庭、社會環境去影響每一位學生。針對不健康、不道德信息對學生的影響，教師要不斷滲透道德品質教育，培養學生健康正確的道德觀、信息技術的正確使用觀以及明辨是非的能力。而借助網絡抄作業、作弊現象，更應幫學生分清利弊，嚴厲制止，使學生加強自律，免受不健康信息內容的影響與毒害。

信息技術應用課堂上的情感教育的內容也是很多的，例如：借助信息技術下的事例、圖片、視頻、信息交流等，滲透感恩教育、愛國教育、親情教育等，學生的感情會油然而生，遠比教師單純的說教效果要好的多。

三、應由信息技術下的教師主導教學模式向師生互動學生主體的轉換

信息技術課堂教學應該追求一種“學大于教”的理想境界。如果在信息技術課堂上沿用傳統的以教師講授為主，學生被動接愛學習的教學模式，或者多媒體主導下的學生與電腦的簡單對話中，就會形成機械、被動學習的誤區。在教學中教師和信息技術決不能一手包辦，學習的主體是學生，決不能一味的灌輸，更應強調學生的自主、思辨的過程。尤其是信息技術在課堂上所提供給學生的知識信息也絕不能面面俱到。更應注重學生的自學、交流、合作。可設計有效的學習活動，注重多維互動，調動學生積極的參與到探究活動中去。信息媒體適度補充、提供必要的材料和輔助。這里強調的互動即溝通，鼓勵學生個性化發展，學生大膽挑戰老師，更應大膽挑戰信息。老師充當了學生學習過程的參與者、合作者、主導者。而信息技術絕不能替代教師的作用，更不應該因信息技術的使用阻礙了學生之間，師生之間的互動交流。

信息技術本身處于不斷的發展進步過程中，教育乃至整個社會都處于信息之中，信息技術無疑給教師和學生帶來大量的信息，在課堂上教師就要明確師生的正確定位，并明確信息技術為輔的作用。注意臨場發揮，注重課堂的隨機智慧。在信息技術應用的輔助下，努力營造出紀律嚴明、開放和諧的學習環境。在信息技術所提供的大視野下，給學生更廣闊的自我發展空間，注重全面提高學生的綜合素質和學習能力。同時要充分發揮老師的主導作用，尊重主體、尊重差異，形成新型的師生關系。才能真正做到信息技術與教育教學的有效整合。