校本教研
——“典范英語”的探究教學的實踐體會

易莉珍

（桂林市逸仙中學 廣西桂林 541002）

校本教研
——“典范英語”的探究教學的實踐體會

易莉珍

（桂林市逸仙中學 廣西桂林 541002）

高中英語的教學長期以來都是圍著“高考指揮棒”轉，英語的教學內容、教學措施和教學環節等都受限于高考，英語的教與學變成了只重認知教育、輕情緒教育和性格培養；重應試教育、輕素質培養；重知識灌輸、輕應用能力訓練，這種忽略人文素養教育的結果就是英語高分低能。高中英語教學作為一種語言教學也是一種文化教學。語言不僅包含著一個民族的歷史和文化背景，而且蘊藏著該民族的價值觀、思維方式、生活方式和心里積淀等。本校自2009年加入全國教育科學“十一五”規劃教育部重點課題組，堅持開展關于《中國基礎英語素質教育的途徑與方法》即“典范英語”閱讀實驗的研究；將“人文素養的培養”貫徹于高中英語教學研究的過程中，既具有時代意義，又具有現實性和可行性。現將筆者關于開展“典范英語”校本教研的點滴體會與大家分享。

校本教研 典范英語 探究教學 實踐體會

“典范英語”（Good English）原名《牛津閱讀樹》（Oxford Reading Tree），是英國牛津大學出版社出版的一套英國學生學習母語的材料。本校目前使用的典范（6-9）就是在《牛津閱讀樹》中精選出的64部適合我國中學生使用的作品，每本書都是一個引人入勝的故事，源自英美文學經典。學習這些生動有趣而又極富內涵的作品，學生在語言和心智兩方面都會得到發展。“典范英語”展現地道的英語文化，不以“交際”、“語法”為綱，不以“實用”、“速成”為目標，而以學生的“精神世界”為重，以培養學生的想象能力和思維能力、提高學生的綜合語言素養為目標。簡言之就是“學文化、啟心智、養性情”，教材強調“整進整出”，對于生詞、語法不精雕細琢，鼓勵學生一周或兩周完成一部作品，進入故事情節，像讀中文小說一樣。隨著閱讀量的增加和習慣的養成，英語學習變得輕松愉快，從而促進英語的自然習得。

一、“典范英語”校本課程研究的具體實施步驟

本校采取以點帶面、分類推進、規模逐步擴大進行本課題研究，在條件成熟后，全校各年級全面鋪開的研究策略。課題由最初的高中一個班，初中兩個班發展到現在高中八個班，初中八個班，共十六個班的規模，明年還將繼續擴大。

1.開展對參加課題實驗的學生進行摸底工作

實驗前，以寫作、聽寫、朗讀錄音等方式，檢測學生英語水平，摸清學生的英語水平，然后制定切實可行的計劃。

2.落實實驗目標、時間及任務

以培養語感為目標，每周一至兩節實驗課，學生每兩周（課外）熟讀一部作品，并固定每周五上英語實驗課。

3.具體做法

（1）讓學生準備兩個本子。一個為拼寫測驗本，一個為積累本，前者用于課堂聽寫，后者用于詞匯積累（key words）、好句摘抄（beautiful sentences）、寫讀書摘要（summary）等。

（2）實驗的主要手段（實驗的技術線路）

第一，實驗初期。以聽錄音模仿和有感情地朗讀為主基調，實現聽、讀結合，夯實學生的基本功。首先，聽錄音模仿（listen and repeat）。聽錄音模仿是學好英語最有效的方法之一，學生能不能說得標準，讀得標準，關鍵在于聽錄音模仿。聽錄音模仿也是語感的訓練和培養。其次，讓學生練好朗讀基本功，學會有感情地朗讀（read dramatically），練發音，練語調，練語感，可以帶動語言能力的全面提升。第二、實驗的中期階段。課堂教學活動以檢查朗讀、示范朗讀、指導朗讀、聽寫（單詞、句子或段落）、復述、討論、表演等為主要活動，通過這幾項活動對學生的理解能力和表達能力加以訓練。第三、實驗的末期階段（總結評估階段）。①整理有關資料；②優秀資源（論文、案例、課件、各類競賽課、公開課、匯報課等）整理、整合及匯總結集；③撰寫課題研究報告；匯總編輯科研期刊；④整理分析研究結果，結題論證；⑤課題結題報告會。

二、圍繞本課程，我校“典范英語”課題實驗班已開展的主要活動

1.課程負責人組織課題實驗班的學生進行英文書法比賽、單詞（詞匯）競賽、英文小作文競賽；

2.定期由課程負責人組織英語課題實驗教師開展課題觀摩課或讀本劇，進行階段性匯報，及時分享；

3.課題負責人定期召集本課題組成員科研工作會議。進行課題研究的階段性工作總結，布置下一階段的主要工作；及時上傳本課題實驗基地相關信息給北外總課題組；及時與北外課題組的專家、教授聯系，就本課題研究過程出現的問題進行溝通，接受總課題組專家的指導，將北外英語課題組專家對本課題實驗研究的建設性建議和意見以及要注意的問題轉達給課題組成員。

三、“典范英語”課題在校本教研中取得的階段性成果

本校典范英語課題實驗開展課題實驗以來，經過課題負責人和課題組成員的探討取得如下成果：

1.“典范英語”課題實驗教學與傳統英語教學的主要區別

傳統英語教學，主要是通過“講解、分析、做題”的教學步驟和模式來完成教學。而英語課題實驗教學，主要是充分發揮課題實驗老師在課堂上檢查、示范、指導、引領等方面的作用。做課題關鍵在于老師通過檢查發現問題，給予學生具體指導，教會學生讀書，教會學生思考，教會學生表達，讓他們到原汁原味的作品中去浸泡，去體驗，去感悟，不可回到“講解、分析、做題”的老路上去，這是課題實驗的基本精神和要求，從而形成我校的獨具特色的校本課程。

2.正確處理英語統編教材和實驗課題使用教材的關系，科學合理的安排課時結構

采用“5+2+1”的課時結構。“5”，即按照國家教育部的規定，每周開足5節英語課完成統編教材的教學任務，以保證教學質量的穩步提高；“2”，即每周開設2節選用英國牛津大學教材系列的原版英語教材《典范英語》的英語課，以提高學生的語感、聽、說、讀、寫等方面的能力；“1”，即每周開設一節由教學經驗豐富的英語外籍教師上的英語課，以提高學生語感、口頭表達等方面的能力。通過這樣的課時結構將大大的提高學生英語的綜合水平和能力。

總結

通過參與開展全國教育科學全國教育科學‘十一五’國家教育部重點規劃課題“中國基礎英語素質教育的途徑與方法”，“典范英語”校本課程對我校英語教師專業化成長提出了更高的要求，是我們在教語言的同時，更注重結合文化背景和文化內涵來開展教學活動，使英語教學成為學生了解外國文化傳統，借鑒、吸收外國優秀文化精華的途徑，同時注重對學生進行本民族文化的教育，使之相互促進，提高綜合人文素養，培養學生的愛國精神和全球視野，以適應我國社會發展和國際交流的需要。