談閱讀教學中學生思維品質的培養

張雪段

（石家莊橋西區東良廂小學 河北石家莊 050091）

談閱讀教學中學生思維品質的培養

張雪段

（石家莊橋西區東良廂小學 河北石家莊 050091）

當今，世界新的技術革命的挑戰，極大地沖擊和影響著傳統的教育觀和人才觀，以往那種只知被動接受知識，思維呆板的“書櫥”式的秀才，遠不能適應知識爆炸時代，信息化社會的需要，我們的教育必須按照“三個面向”的指標，培養符合現代化要求的創造型人才。

創造型人才應具備良好的思維品質，即他們的思維應具有深刻條理、靈活和富有創造性等特點。這是因為良好的思維品質是創造型人才應必備的條件之一。不能設想，一個創造型的人才，他的思維會是膚淺、混亂遲鈍呆板的；也不能設想，一個思維混亂、遲鈍、呆板的人能成為創造型的人才。由此可見，培養良好的思維品質是造就創造型人才必不可少的重要環節。因此，閱讀教學中必須重視學生思維品質的培養。

一、閱讀訓練中培養思維的條理性

思維的調理性是各種良好思維品質的基礎，沒有思維的條理性，思維的深刻性，靈活性，創造性就無從談起，因此閱讀教學中要把培養學生思維的調理性放在重要位置上。教學實踐中我體會到閱讀教學中抓整體聯系的訓練，于學生思維條理性的養成大有益處。

1.從標題入手，抓整體聯系的訓練

文章的標題是其精華所在，它的作業歸納起來，大致為點出體裁形式點出題材內容，點出中心思想，蘊含疑問引起思考類型。教學中從標題入手，能為學生揣摩、把握文章的整體聯系提供了條件。

2.從開頭入手，抓整體聯系訓練

文章的開頭往往具有領全文的作用，關系著文章結構的全面。因此，閱讀時如能細細分析開頭，就能盡得其中妙處精神，從而把握住課文的整體聯系，培養學生思維的調理性。

3.從初讀課文入手，抓整體聯系訓練

有的文章從標題和開頭都不適宜抓整體聯系，就可以從初讀課文入手，感知文章內容，了解課文所敘述的事物，再按照事物聯系的方式即可得到分析課文結構的依據。

二、閱讀訓練中培養思維的深刻性

思維的深刻性就學習語文而言，是指對語文指數為的內部聯系的清楚認識，對語言文字的透徹理解，對文章思想感情的深刻領會。閱讀教學中，我們要在加強各種能力訓練的同時，有意識地培養學生思維的深刻性。

1.加強邏輯思維訓練，培養思維的深刻性

如《東北大森林》一文的教學，在教學中首先引導學生理解課文開頭第一段，使學生用思維感受東北大森林的神奇，接著教師講授課文的語言美，激發學生熱愛大自然的感情和探索大自然奧秘的興趣。

2.加強把握關鍵詞句的訓練，培養思維的深刻性

顧名思義，關鍵詞句是指課文中那些至關緊要，舉足重輕的詞和句子，它在文章中有的能統領全篇，有的則深刻反映主題，教學中加強把握關鍵詞句的訓練有助于培養思維的深刻性。

三、閱讀訓練中培養思維的靈活性

思維的靈活性表現為思維的多角度、多層次。任何事物都不會是一個圓球，從每一個角度看去都是一種形狀，沒有變化；任何事物也不會是一張白紙，看上去永遠是一個平面沒有層次。復雜的生活，要求我們培養學生的立體思維，即多角度、多層次的靈活思維。小學語文高年級教材大多數課文，讀后能給人留下深刻印象，文章的效果之所以如此強烈正是因為作者對于他所記敘和描述的人物、景象等進行了多角度的描寫。抓住教材描寫，教學中訓練學生多角度探求問題的能力，有助于培養其思維的靈活性。

四、閱讀訓練中培養思維的創造性

思維的創造性是學生思維中智慧的火花，作為人們智力活動的精華，是人們智力結構中的重要組成部分，是我們教學中應著力培養的一種良好的思維品質。在小學，我們提出培養學生創造性思維，所要求于學生的并非是目前要他們就去發現前人尚未知曉的知識，去創造世界上海沒有的新事物，而是通過激發學生的好奇心、求知欲，鍛煉他們的形象思維和抽象思維，增強觀察、存疑、判斷、推理、假設、實驗等方面的能力，引導他們通過自己的努力去發現知識，進行創作性的學習。如果現在就具備了這種思維能力，那么對于將來他們成為創作型人才，就奠定了思維能力的基礎。

培養學生良好的思維品質是語文教學中的一項重要任務。一個學生具備了良好的思維品質，他就有了打開創造之門的金鑰匙，將終生受益；培養學生良好的思維品質又是語文教學中的一項長期的任務，它絕非一朝一夕之功，也不是一招一式之效，只有在每節課，每一個教學環節中，依據教材的特點扎扎實實地加以訓練，才能得以形成。為了培養創造型人才，閱讀教學中，我們每位教師都來注意從訓練入手，加強學生思維品質的培養吧。