小學低年級語文游戲教學設計與實施研究

安保華

（山東省日照市經濟開發區廣州路小學 山東日照 276803）

小學低年級語文游戲教學設計與實施研究

安保華

（山東省日照市經濟開發區廣州路小學 山東日照 276803）

根據小學生的心理特點和發展規律，受到年齡的限制，他們對外界具有較強的好奇心，他們更喜歡游戲而不是學習。所以，教學過程中我們強調寓教于樂。在語文教學中，為了更好的引起學生的關注和注意力，可以適當的加入教學游戲，以提高小學低年級語文教學的質量。本文將針對小學語文教學中教學游戲的設計和實施進行分析，并改善小學語文教學的質量，提高學生的學習興趣。

小學語文 低年級 游戲教學 設計

一、小學低年級語文游戲教學的設計

1.注重游戲教學內容的合理選擇

在小學低年級語文教學過程中，利用游戲教學的方式可以更好的激發學生的學習興趣，這也是教學中比較常用的教學方法，其中，游戲內容的選擇將會直接影響教學的質量，教師在對游戲進行選擇和設計的過程中，要注意游戲教學內容的科學性和有效性。教師在對游戲進行設計的過程中，需要遵循學生的發展規律并根據其需求對游戲內容進行選擇，根據低年級學生的心理特點對游戲的適應性進行調整。在滿足小學低年級語文特點的情況下，游戲內容應該簡單、易懂并且帶有一定的趣味性。只有選擇合理的游戲內容和方法，才能真正的調動低年級學生的學習興趣和積極性，讓小學低年級語文的教學質量可以得到真正的提高，并對學生的語文水平進行提高。

2.遵循游戲教學設計的基本原則

在對游戲進行設計的過程中需要遵循以下幾點原則：主體性、情境性和參與性。主體原則，顧名思義在游戲中學生才是主體，即使是在游戲中教師也應該讓學生對游戲占有主導作用，讓學生感受到興趣的同時對學習語文的興趣進行激發；情境性則是指游戲的內容要盡量貼合實際，最高是日常生活中比較常見的。這樣游戲才能更有真實性，也更容易吸引學生的注意力。參與性則是指在游戲的過程中，應該保證每位學生都可以積極主動的參與到其中，這就要求教師在對游戲進行設計時，需要考慮到每位學生，確保游戲難度的適應性，保證學生在游戲中都可以發揮出自己的價值。

二、小學低年級語文游戲的實施

1.通過游戲教學提高學生的學習興趣

對于學生而言，興趣才是其最好的教師。所以，想要真正的提高學生的學習成績，就需要先讓學生對語文產生興趣，上述我們已經說過，游戲恰巧是提高學生興趣最有效的方式。低年級學生具有好奇、愛玩、好動等特點，而且他們學習的興趣都不高，根據上述特點，在游戲教學過程中，需要結合他們的興趣，對學生的興趣進行激發，可以讓學生通過角色扮演來提高學生樹立長久的學習目標和興趣，同時提高學生對語文學習的自主性和能力，比如在《狐貍和烏鴉》一課中，教師可以讓學生進行分組分別扮演不同的角色。通過課前準備，學生可以利用課余時間準備好道具，還能讓學生進行課前學習。然后通過預習后，在臺上進行表演，并結合課文的中心思想，讓學生展開一定的遐想，可以適當的對課文中的對話進行擴充，提高學生的創作能力。此外，還可以開展傳話游戲來激發學生學習的興趣，比如在《秋姑娘的信》一問中，教師可以讓學生把自己當做秋姑娘，分別向青蛙、大雁和山里的孩子進行傳話，還可以組織相關的比賽，激發學生信心。可以讓學生分成不同的小組，但是傳達相同的話，那組最先傳達完的，即為獲勝隊伍。在游戲的過程中，不僅可以激發學生的興趣，還可以保證每位學生都參與到游戲中，也讓學生學會團結。不論是角色扮演游戲還是傳話游戲，都可以對學生的興趣進行激發，讓學生在對課文內容進行學習的過程中，還提高了學生創新能力，同時通過游戲，低年級學生會對語文學習有了更新的認識，并對其產生新的學習興趣和動力。

2.通過游戲教學加強小學生的識字率

小學低年級入學時間不長，所認識的字也是有限制，所以，在語文學習中，其學習目標就是掌握一定的漢字量，以更好的學習以后的語文內容。在教學過程中，教師就必須注重學生學習漢字的效果，同樣，在教學過程中教師也可以通過游戲的方式來增加學習的識字率。中國漢字中有很多象形字，學生可以利用這些字的表面意義對學生進行教學。比如“吃、跳、跑、走”這些字，都可以用肢體語言進行表達，教師可以在示范后讓學生對動作進行觀察，然后在通過自己的表演，對漢字進行理解。這種讀音和動作相結合的教學方式，可以加深學生對漢字含義的理解，并且讓學生更直白的理解這個字的用處，從而加深對漢字的印象。在經過學習后，教師還可以用默寫的方式對學生的學習情況進行檢查。通過游戲，加深漢字的在學生的中記憶方式，不僅可以讓漢字學習變得不再枯燥，還可以更好的保證低年級學生有一個更好的文字基礎。

3.通過游戲教學培養學生思維能力

受到傳統教學模式的影響，教師在教學過程中往往是以書本的內容為主，根本不會對知識進行擴展，導致學生的學習的內容比較枯燥單一，經過長時間的學習很快就會喪失興趣。但是，在小學低年級語文教學中，適當的加入游戲教學模式，可以讓孩子的視野更加開闊，也改變了傳統教學的單一性和枯燥性，讓學生在學習的過程中不在感到疲憊，反而對語文更加感興趣，并提高學生的創造能力。低年級學生的語文內容往往是圖文結合的，這種教材主要為了便于低年級學生對課文內容的理解，并且方便學生進行記憶。比如《小蠶姑娘》一文中就有大量的圖畫，教師就可以利用圖畫對學生進行教學。也可以學生根據圖畫，展開想象力來進行故事演講。這種看圖演講的模式，可以改善課堂氛圍，讓低年級學生在一個更輕松的環境中進行學習，同時學生也可以積極的參與到游戲中，對學生的創造能力和表達能力進行提高。

三、結束語

綜上所述，在小學低年級語文教學中加入適當的游戲，可以有效的提高語文教學的質量，并對學生的語文水平進行提高。在對游戲教學內容進行設計的過程中，教師應該注重游戲內容的合理性，并發揮學生在游戲中的主體作用。通過游戲教學的實施，增加學生對語文知識的興趣，將課文內容和游戲教學進行更好的結合，保證游戲教學的有效性。

[1]查國祥．小學低年級語文游戲教學方式探討[J]．新課程學習（上），2015，01：125．

[2]鄭超．低年級語文游戲教學設計與實施探討[J]．語文天地，2015，06：29．

[3]張翠琴．小學低年級語文游戲教學方式探討[J]．學周刊，2015，10：65．

[4]劉垚萍．談小學低年級語文游戲教學的設計與實踐[J]．課外語文，2016，07：57．