小學數學教學中小組合作學習存在的問題及其解決策略

宋園園

（安徽省淮北市濉溪縣實驗小學 安徽淮北 235100）

小學數學教學中小組合作學習存在的問題及其解決策略

宋園園

（安徽省淮北市濉溪縣實驗小學 安徽淮北 235100）

社會各界對于小學生合作意識的關注度越來越大，并且開始逐步重視小學生合作意識在數學教學中的運用。有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。對小學生合作意識在數學教學中的運用進行深入研究，并且了解小學生合作意識的重要性，從而深層次的探討小學生合作意識在數學教學中的運用的可持續發展策略。

小學生合作意識 數學教學 小學生

引言

數學教學是中國傳統文化精神與民族智慧的結晶，其中蘊含著豐富的民族精神、傳統文化、民俗文化和道德知識。小學生的道德品質正處于構建的過程中，因此極具有可塑造性。小學生合作意識重點在于開端、啟蒙，將意蘊深遠的知識傳授給小學生。較于當今的白話文教育，小學生合作意識對小學生的文化素養，視野開闊，道德修養更具深遠意義。

一、在數學教學小學生合作意識的培養情況

1.小學生合作意識在數學教學中的運用

數學教學小學生老師為了更好的把握學生的數學教學學習的興趣，會定期向學生收取一次意見書，要求征集學生意見，來進行課程內容的調整。老師認為數學教學課程教授的受益方最終是學生，所以學生的意見是最為寶貴的。

例如，某同學說想開展一次數學教學交流會，來展現大家所學到的數學教學知識。于是，劉老師經過協調在教授乘法口訣表的時候，為了加強同學的記憶力，經過多次的溝通與協調，為三個班的同學展開了一次小型的數學教學交流會。而這一場小型數學教學交流會也在學校引起了轟動，很多其他班上的同學都跑到教室來進行觀摩。每個班派出5名同學作為代表，其他同學作為補充隊員。前兩輪比賽分別是乘法口訣背誦與算術搶答題。答對加分，答錯也不扣分。第三輪為加減乘法的混合算式，由前方隊員搶答，補充隊員回答。同學們紛紛表示，都非常喜歡老師表示，之所以開展這樣一次活動，就是為了讓同學們可以進一步感受數學教學的魅力，并且進一步的提高對數學教學學習的興趣。

2.小學生合作意識在數學教學中存在的問題

目前國內的小學生合作意識的形式非常有限，因為課程分配的時間有限，部分小學生可以教授的數學教學知識非常有限，在小學生合作意識的形式更加沒有發揮的空間。

教師未意識到合作意識的重要性，因此在日常教學中經常忽略。例如，在教授“點與線的關系”中，教師可以采用大班合作式數學教學活動來開展教學內容。讓同學合作式的演繹不同的點與線的關系。如“兩點一線”的形式，就可以找兩位同學舉著點的圖牌，由一位同學扮演線的角色，要求這位同學同時穿過兩個點，那么可以演示何種方法。“一點一線”的關系，因為部分同學的想象力有限，因此有些同學認為“一點一線”的關系是有限的，然則可找一名同學舉著點的圖牌，由另一名同學扮演線，就可以讓同學們清楚的認識到，“一點一線”關系是無限的。然后，老師讓同學自己分組合作式演練，并且提出自己的演示感受。合作式的數學教學形式，讓人印象深刻。

二、小學生大班合作式數學教學活動策略

1.對小學生合作意識理念提高重視

想要改變小學生合作意識的現狀，首當其沖的就是要改變小學生對于小學生合作意識的態度。例如，小學生在對其學生的數學教學啟蒙教學模式上，就予以很大的支持。小學生每年都會留出一筆預算，派送部分老師到各大高校與之切磋交流，以及到知名的學院進行數學教學知識的深造。

2.提升小學生合作意識的方式

對于小學生合作意識目標的確立，許多國家和地區都不約而同地擯棄了以往把小學生合作意識知識技能作為小學生合作意識教學首要目標的做法。例如，在小學生合作意識上，就強調以學生接受的方式，來進行小學生合作意識知識的傳授。以學生的潛能開發為主要的教授目的。小學生對學生的小學生合作意識素質培養非常關注，強調以學生的興趣為切入點，推廣學生的多元化發展。

3.與現代教育理念相結合，確定科學化的目標

“小學生合作意識對于正處發育的學生的性格、氣質塑造以及思維方式的發展都有非常大的幫助。因為，小學生合作意識是可以修身養性，對學生的身心發育都可以起到很大的作用。而以學生的需求為主，來因材施教，尋求適合的教學方式。這樣可以在一定程度上，提高學生對其小學生合作意識學習的興趣，并且發掘出學生在小學生合作意識方面的天賦。”老師的工作，就是為學生引導出他們巨大的潛能。在小學生合作意識方面也是一樣，小學生合作意識老師以學生需求的方式來教授小學生合作意識知識，這在一定程度上就可以提高學生對其小學生合作意識學習的關注度。而在學生認真學習小學生合作意識知識之后，就可以很快的看出學生對于小學生合作意識學習的潛能究竟有多大。

三、總結

小學生是個特殊的群體，對于小學生合作意識的觀念對學生全面多元發展舉足輕重，不應只重視學生的文化課程發展而忽視了小學生數學教學合作意識的影響。老師應當引導孩子改變自身對小學生合作意識的觀念，運用自己的知識層次直接影響學生在教材上對小學生合作意識的興趣、理解和學習，這些對學生的身心健康發展都有著重要的作用。傳播更科學合理的教學理念，讓更多的學生可以感受并且接受到更好的小學生合作意識。

[1] 俞金香，方園園．家園共育培養大班小學生交往合作能力[A]．國家教師科研基金“十一五”成果集（中國名校卷）（四）[C]，2009年．

[2] 俞金香，方園園．家園共育培養大班小學生交往合作能力[A]．國家教師科研基金十一五階段性成果集（安徽卷）[C]，2010年．

[3] 劉慧玲．淺談小學生合作能力、交往能力的培養的策略及方法[A]．國家教師科研基金“十一五”成果集（中國名校卷）（四）[C]，2009年．