小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)探究

萬春麗

（內(nèi)蒙古鄂爾多斯市達拉特旗實驗小學(xué) 內(nèi)蒙古鄂爾多斯 014300）

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)探究

萬春麗

（內(nèi)蒙古鄂爾多斯市達拉特旗實驗小學(xué) 內(nèi)蒙古鄂爾多斯 014300）

小組學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方式，現(xiàn)在的運用并不是十分成熟，所以容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)低效的現(xiàn)象，因為小學(xué)生的自制力不強，所以有的學(xué)生會利用老師讓小組進行交流時老嘮嗑，這樣就會讓小組討論變得沒有意義，老師在讓小組進行交流時，應(yīng)當(dāng)從講臺上走到學(xué)生中間去，對各個小學(xué)的學(xué)習(xí)情況進行觀察和介入，并對各小組的合作學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)。

小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí)

一、小組合作學(xué)習(xí)概述分析

1.對小組合作學(xué)習(xí)目標進行明確

如果教師并不明確小組學(xué)習(xí)的目的，就會使學(xué)生的學(xué)習(xí)方向出現(xiàn)錯誤，無法按照課堂教學(xué)規(guī)定正常開展，會大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，事倍功半。所以教師還要對小組合作學(xué)習(xí)目標進行明確，圍繞學(xué)習(xí)目標開展一系列的小組學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生完成設(shè)定的目標，提高學(xué)習(xí)的針對性和有效性。

2.使小組學(xué)習(xí)成員進行充分的交流

小組合作學(xué)習(xí)過程中還要求學(xué)生之間進行充分的溝通和交流，教師一定要發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生在小組中表達自己的看法，經(jīng)過商討和研究來確定最佳的問題解決方案。根據(jù)設(shè)定的學(xué)習(xí)目標，學(xué)生在這個過程中學(xué)習(xí)到多種數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)其他學(xué)生的長處，提高自身的數(shù)學(xué)成績。

3.對小組合作學(xué)習(xí)的成果進行評價

教師最后要要求進行小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生將學(xué)習(xí)成果進行匯總、報告，統(tǒng)一對學(xué)習(xí)成果進行評價，指出學(xué)生存在的問題，并肯定學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成果，為學(xué)生今后小組合作學(xué)習(xí)活動的開展提供借鑒和依據(jù)。學(xué)生結(jié)合教師的評價，能夠發(fā)現(xiàn)自己在小組合作學(xué)習(xí)中的問題，從而糾正問題，而教師根據(jù)評價也能夠?qū)π〗M合作學(xué)習(xí)方案的指導(dǎo)工作進行進一步的調(diào)整，共同提高小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)探究現(xiàn)狀

1.合作探究之前缺乏數(shù)學(xué)教師的指導(dǎo)

在實際教學(xué)中，有一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師過高地估計學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在進行小組合作學(xué)習(xí)探究之前缺乏必要的指導(dǎo)和講解，只是簡單提出要求后就讓小學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。這種做法無法使小學(xué)生快速進入到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，也無法讓他們找到學(xué)習(xí)的方向和目標。還有在小組合作學(xué)習(xí)時，數(shù)學(xué)教師不給小學(xué)生獨立思考的時間就匆忙展開討論，最終造成許多小學(xué)生盲目地聽取別人的答案，即使有不同的意見也不敢舉手提出。

2.小組成員隨意拼湊現(xiàn)象嚴重，缺乏科學(xué)規(guī)劃

有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在分組時沒有充分考慮學(xué)生的個性差異以及實際水平，通常是讓就近的學(xué)生把桌子湊在一起就結(jié)成小組，然后拋出問題讓他們討論，造成小組內(nèi)學(xué)生數(shù)學(xué)能力相差大，合作探究學(xué)習(xí)效果不明顯，最終使下等生的學(xué)習(xí)水平并沒有得到有效的提升。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在小組合作探究學(xué)習(xí)時缺乏科學(xué)規(guī)劃也是目前存在的重要問題。教師不進行指導(dǎo)和巡視，即使巡視也是走馬觀花地看一遍，忽視了師生互動，缺乏必要的調(diào)控技能。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)探究效率的策略

1.優(yōu)化合作學(xué)習(xí)小組構(gòu)建，學(xué)生合理搭配、分工協(xié)作

數(shù)學(xué)教師需要認真了解小學(xué)生個性差異、能力特征和基礎(chǔ)水平，對每一位小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格愛好、成績差異等做出詳細的判斷，然后在數(shù)學(xué)課堂上進行合理搭配、分工協(xié)作、優(yōu)化組合。小組人數(shù)一般以4-6人為宜，組建的原則應(yīng)做到組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)，做到每組的優(yōu)等生、中等生、后進生的比例相當(dāng)。小組成員間的座位應(yīng)該是面對面或者相鄰，這樣更有利于小學(xué)生互相學(xué)習(xí)、討論，達到合作交流的目的。同時，數(shù)學(xué)教師要讓每個小學(xué)生在小組內(nèi)都能找到自己的位置，做到分工明確。要在小組合作學(xué)習(xí)中細心觀察小學(xué)生的動態(tài)和綜合表現(xiàn)，適時進行小組成員調(diào)整，以保證小組學(xué)生競爭力。

2.將評價指標設(shè)置為小組合作學(xué)習(xí)成果

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以轉(zhuǎn)變對學(xué)生成績的評價方式，將小學(xué)合作學(xué)習(xí)成果納入評價指標中，這樣可以使學(xué)生認識到小組合作學(xué)習(xí)的重要性，在小組內(nèi)充分發(fā)揮自己的能力和作用。只有將每個學(xué)生的利益同合作小組總體利益聯(lián)系起來，學(xué)生的積極性才會調(diào)動起來，而不是僅依靠其他學(xué)生來完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。在這種情況下，學(xué)生的合作意識更加強烈，能夠為了同一個學(xué)習(xí)目標而奮斗，學(xué)生在得到肯定和贊賞后，學(xué)習(xí)熱情會大大提升。

3.對教學(xué)情境進行創(chuàng)設(shè)

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)效果與小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)對策的運用效率有直接的關(guān)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師在運用小組合作教學(xué)方式時，應(yīng)注重對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。要根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，構(gòu)建出一個良好的教學(xué)情境和氛圍，讓學(xué)生在特定的教學(xué)情境中積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中。只有當(dāng)教學(xué)情境中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生才會主動參與到小組合作學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)過程中牢固掌握數(shù)學(xué)知識。

4.要建立健全小組間的評比機制

為了增強小組之間和凝聚力和小組間的競爭精神，建立健全小組的評比機制是十分必要的，而且老師通過小組間評比的方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)，可以大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)立體圖形的三視圖時，老師就可以讓小組派出代表進行組間競賽，組員可以在下面為參加比賽的同學(xué)出謀劃策，這可以提高小組內(nèi)的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生間的合作交流能力，同時老師在進行授課時可以帶上具體的實物來讓學(xué)生進行觀察，這樣學(xué)生可以更加直觀明了的看出圖形的三視圖究竟是如何得到的，因為在課堂上讓每一名同學(xué)上前參觀圖形的時間是有限的，所以小組中選出代表來進行觀察在給組員進行講解，這樣每組的同學(xué)都可以對圖形有一個直觀的感受，這有利于促進小組的合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、結(jié)論

綜上所述，將小學(xué)合作學(xué)習(xí)運用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中不僅迎合了新課程改革的發(fā)展需求，也是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師一定要充分利用合作學(xué)習(xí)的重要性，積極鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)、討論中，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的快樂，在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開展奠定基礎(chǔ)。

[1]費雨朦．小學(xué)數(shù)學(xué)小組教學(xué)中的問題與對策研究[D]．陜西師范大學(xué)，2015．

[2]郭淑紅．小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運用策略分析[J]．中國校外教育，2015，06：121．

[3]范玉靜．小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的開展實踐[J]．中國校外教育，2015，29：75．