如何提高小學生的語文閱讀能力分析

朱麗影

（長春高新興華學校 吉林長春 130102）

如何提高小學生的語文閱讀能力分析

朱麗影

（長春高新興華學校 吉林長春 130102）

閱讀是語文教學中最重要的部分之一，對于小學生的學習而言，閱讀是學習語文的基礎與關鍵。因此，在小學語文教學中教師要重視培養小學生的閱讀興趣、提升小學生的語文閱讀能力，只有這樣，才能讓小學生掌握正確學習語文的方法，從而提升小學語文學習的效率。

小學 語文閱讀 能力

前言

隨著新課程的改革，學生的學習能力越來越受到社會的重視。小學階段作為正式學習的起點，需要教師加以重視培養小學生各方面的綜合能力。因此，在小學語文教學中，教師要培養小學生的語文閱讀能力，帶領小學生從一開始就融入語文閱讀學習的氛圍，培養小學生正確的語文閱讀方法，從而逐漸提高小學生的語文閱讀能力。

一、激發小學生的閱讀興趣

有興趣才能有動力，閱讀本身就需要大量的時間去思考，要想讓小學生喜愛閱讀并且提升小學生的閱讀能力，教師就要激發小學生的閱讀興趣。例如，在語文的閱讀中，會涉及很多類型的文章，包括有一些故事情節的、有深刻意義的以及優美的散文、記敘文和議論文等等，這些閱讀都是經過層層篩選出的具有深刻意義的文章，教師在讓小學生進行閱讀的訓練之前，可以先讓小學生把文章認真讀幾遍，從中感受這些閱讀所蘊含的魅力，之后可以針對一些文章進行閱讀方面的訓練，首先在閱讀中讓小學生感受中華文字的魅力，其次，在語文的閱讀中，許多的句子之間都包含著深刻的含義，很多的閱讀中包含著前后呼應、畫龍點睛的思想，教師在教學中要善于引導小學生去發現閱讀中的關鍵詞，還要發掘語言的魅力以及閱讀中所包含的思想與結構特點，激發小學生熱愛我國語言文化以及探索閱讀的興趣，這樣小學生在遇到閱讀時，就會根據教師所講的方法，從而按部就班的分析文章，真正發現閱讀中包含許多的中華文化以及優美的詞句，對閱讀有進一步的學習興趣，同時學生也會從閱讀中發現作者的寫作方式與情感表達，使小學生感受到語文閱讀所帶來的魅力，幫助解決閱讀理解的難題，從而激發小學生學習閱讀的興趣，逐漸提升小學生的閱讀能力。

二、采取多種閱讀教學方法

對于小學生的閱讀做題來說，除了要激發小學生的閱讀興趣之外，還要重視多種做題的方式，讓小學生在多種多樣的形式中真正學到做題的方法，最終喜歡上閱讀，從而提升小學生的閱讀能力。首先，在課上訓練學生閱讀時，既可以讓小學生整體一起閱讀原文，也可以讓小學生自己默讀原文，其次，教師可以自己給學生的閱讀做出示范，親自閱讀整篇文章，在經過了仔細、認真的閱讀之后，學生就對整篇文章有了大致的了解，最后在進行整個閱讀的講解的同時，教師可以先讓小學生進行討論對于整篇文章的看法，結合閱讀所給出的題目進行分析。經過在課堂上多次的交流與溝通，學生對于語文閱讀理解的做題方法就有了一定的了解，再加上教師在課堂給學生做出的指點，小學生就能跟著教師的節奏去掌握好閱讀做題的步驟與過程。同時教師也可以使用多媒體教學來播放網絡上優秀的閱讀教學方法，以供小學生采納最有利于自己學習的方式，從而使小學生的閱讀變得更加簡單，也讓小學生能夠在練習的過程中準確把握閱讀的解題技巧，在語文閱讀的做題中如魚得水。

三、引導學生走進語文閱讀

在語文的閱讀學習中，包含著古詩、文言文、記敘文、議論文、說明文等學習的類型，對于提升小學生閱讀能力來說，只有讓小學生大量的閱讀更多的文章，才能逐漸領會文章所包含的深意，才能讓小學生走進閱讀、理解閱讀。這就要求教師在平時的教學工作中讓小學生背誦更多的中華文化經典文章，有些文章雖然小學生可能暫時領悟不到其中的深意，但是隨著閱歷的增長以及長期閱讀中的訓練，小學生就會逐漸明白更多的道理，俗話說“書讀百遍，其義自見”，如果教師能夠多多帶領小學生去閱讀、背誦，讓小學生形成良好的閱讀習慣，那么小學生在課后就會主動去閱讀和學習，從而增長見識。走進閱讀、走進作者才能讓小學生真正從內心去接受語文閱讀，從而從內心深處喜歡閱讀，最后將閱讀看成是自己學習中必不可少的一部分，如果教師長期指引小學生去深入閱讀，并在閱讀中讓小學生體會閱讀的魅力，從而使小學生走進閱讀的世界，感受閱讀所帶來的魅力，最終在閱讀的世界中提升小學生的閱讀能力。

四、加強學生課后習題鍛煉

在小學生通過大量的閱讀以及掌握了各種學習閱讀的方法之后，其最終的落腳點就是要通過所學的方法做好習題，這才是對一篇文章的真正理解。因此，教師不僅僅要重視語文閱讀教學的方式方法，還要讓小學生在平時的課堂與作業中進行大量的習題訓練，讓小學生在閱讀的習題中根據教師所教的方法來進行訓練，最后在實踐中檢驗真理，檢查小學生自身所學的效果。此外，教師也要持續讓學生養成與保持閱讀與訓練課后習題的好習慣，因為對于學生來說在學習的過程中會存在遺忘的現象，教師要不斷提醒小學生要在課下經常訓練閱讀的習題，才不至于在下次做題的時候有所疏忽和遺忘，從而通過長期的訓練鍛煉學生的閱讀思維能力。課后習題是檢驗小學生對于整篇文章的理解程度以及掌握程度，只有掌握了整個閱讀的結構以及整篇文章的中心思想，才能將閱讀做好。教師要把握好小學生課后閱讀的數量以及做題的質量，并對小學生的課后習題進行檢驗，了解小學生的做題狀態，從而督促小學生保持做題的思維與習慣，最終在習題的練習與訓練中提升小學生的語文閱讀能力。

結語

總之，閱讀在語文的教學中占有十分重要的地位，閱讀能力越來越受到人們的重視與關注。隨著新課程的改革，語文閱讀能力的提升已經成為小學生語文學習中面臨的主要問題。因此，小學生閱讀能力的提高需要教師采用多種教學方法激發小學生的閱讀興趣，同時引導小學生走進閱讀的世界、重視課后習題的練習，只有在此基礎上不斷鼓勵小學生、逐漸培養小學生閱讀的良好習慣，才能逐漸提升小學生的閱讀能力。

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[4]盧孟祥．淺析提高小學語文閱讀能力的有效途徑[J]．學周刊，2013，14：124．