法學教學中案例教學法的有效運用思考

董 亮

（山西省長治衛生學校 山西長治 046000）

法學教學中案例教學法的有效運用思考

董 亮

（山西省長治衛生學校 山西長治 046000）

法學教學是高等教育的重要部分，在中等職業院校中開展的法律基礎教學，能夠有效培養學生法律意識，提高學生運用法律知識解決問題的能力。因此，法學教師在給學生講授相關法律知識的同時，還應注重培養學生的各方面素養，增強學生靈活運用法學知識的能力，案例教學法的應用能夠有效解決這些問題，有助于改變學生理論與實踐脫節的現狀，提升法學教學的質量。因此，本文就案例教學法的內涵及其在法學教學中的具體運用進行了分析，總結了法學教學中案例教學法應注意的事項，以供參考。

法學教學 運用效果 案例教學法

與其他學科相比，法學的理論性和實踐性都較強，學生在學習時，不僅要學習豐富的法學理論知識，還要不斷提高自身的法學實踐能力。尤其是中等職業院校學生，由于法學基礎薄弱，如果教師教學時只注重講解理論知識，忽視學生實踐能力的培養，會使得學生的理論知識和法律實踐脫節。因此，教師在開展法學教學時，應改變傳統的教學方法，注重培養學生的實踐能力。案例教學法，是教師開展法學教學的重要方法，能夠極大地提高教學效果。

一、案例教學法概述

案例教學法，是一種以案例為基礎的教學方法。教師根據教學需要，選擇與教學相關的案例，并組織學生對案例進行研究和分析，引導學生通過案例學習增加對相關法律知識的了解。案例教學法是在教學前將案例材料發給學生，由學生自行對案例進行分析研究，尋找解決方案，然后組織學生對案例分析結果進行討論，得出結論，最后再對其進行歸納總結。案例教學法打破了傳統教學方法的束縛，從實際案例出發，具有較強的趣味性，能夠極大地提高學生的學習興趣，實現法學理論與實踐的結合，提高學生的綜合素養。

案例教學法在中職院校法學教學中的應用，有助于充分發揮學生的主體作用，教師在這個過程中主要發揮引導者的作用，學生是教學活動主體，學生能夠積極參與到案例分析和討論中來，有助于學生自己發現問題和解決問題，增強其自主學習的積極性。通過對案例進行分析和討論，能夠增強教師與學生之間的交流，使課堂氣氛更加活躍，充分調動學生的參與熱情。案例教學法注重理論與實際的結合，學生通過對真實案例進行分析，能夠從案例中發現問題和解決問題，多角度思考問題，充分發揮其主觀能動性。除此之外，法學教學中案例教學法的應用，還能夠提高法學教師的教學能力，教師在課前需要選擇具有針對性的問題，并根據教學目標提出具有啟發性的問題供學生思考，在這個過程中，教師需要透徹理解案例，并準備好如何解答這些問題，在案例討論的過程中，教師也會受到啟發，具有教學相長的效果。

二、法學教學中案例教學法的具體運用

就目前我國的法學教學情況來看，案例教學法在法學教學中的應用是較少的，法學教學中對案例教學法的應用還處于探索階段。案例教學法能夠有效彌補傳統教學方式的不足，其優勢不言而喻，但是案例教學法在法學教學中的應用，并不是在講述理論知識的同時附帶地進行講授，在應用案例教學法進行法學教學時，應組織學生對案例進行分析、研究和討論，使其成為法學的輔助性教學方法，從而提高法學教學的質量和效率，促進學生的全面發展。

1.案例選擇

案例是開展教學的重要前提，所以教師在采用案例教學法進行法學教學時，首先應選擇合適的案例，案例的選擇應主要從以下幾個方面進行考慮：（1）真實性，所選取的案例盡量來源于真實生活，能夠使學生有更深切的體會，盡量選擇當下社會比較關注的熱點案例，更能夠吸引學生的注意力，增強學生的認同感，使其能夠更加積極地參與到案例討論中來。例如，教師在講解《職業道德與法律》中有關職業道德內容時，教師可以選取大家比較熟悉的案例，如醫生收紅包才肯看病，山村教師陸永康“跪教”36年等，增強學生的職業道德意識。在給學生講解醫護人員職業道德的同時，適當引入相關法律理論知識，拓寬學生的知識面。（2）典型性：教師在選擇案例時，應選擇同類案件中比較具有代表性的案件供學生研究，即該案例不僅要能與所學法律理論具有內在聯系，同時通過案例分析，增加學生對法律理論知識的理解和加深印象。例如，在講授《職業道德與法律》中合同法律關系的相關內容時，教師可以選擇一些比較典型的合同糾紛案例，通過案例理清各法律主體關系，增加學生對合同法律關系的認識。（3）難易適中，教師選擇案例時，應控制好案例的難易程度，如果教師選擇的案例過于簡單，學生非常輕易的就可以得出答案，很難激發學生的學習興趣，從而無法充分發揮案例教學法的作用。如果案例過于復雜，超出學生的理解能力和知識水平，會使得學生無從下手，也會影響學生的探索熱情和積極性[1]。

2.案例引入

在選擇好案例后，教師應適當引入案例，將案例布置給學生準備，教師可以采用書面或口頭的形式將案例告知學生，使學生在熟悉了具體案情后，自覺利用法學相關知識對其進行研究和分析。教師在給學生引入案例時，應注意問題的設計，盡可能提出一些與教學內容相關且具有啟發性的題目，讓學生提前進行思考，通過查找資料或討論等方式尋找答案。例如，教師在給學生講授“依法公正處理民事關系”相關內容時，教師可將“拖欠農民工工資”的相關案件作為案例，在課堂上給學生引入，教師首先給學生介紹案件的具體情況，然后由學生自主思考，對于這些案件應如何處置？思考農民工應通過什么方式來保障自己的權益？然后給學生講解公民應怎樣合法參與民事活動，如何合理維護自己的人身安全和財產安全，增強學生的法律意識。

3.案例討論

教師在給予學生一定的準備時間后，可以將學生分為若干小組，組織學生在課堂上對案例分析中存在的疑惑進行討論，共同分析討論教師提出的問題，并得出一致結論。討論是整個教學過程中的重要部分，在這個過程中，學生需要發表、解釋和論證自己的觀點，同時也要傾聽他人的觀點，并對這些觀點進行反思或反駁，在彼此合作和討論的過程中，找到解決問題的方法，并對案例的性質和法律規定有更深刻的認識和理解[2]。案例討論可以是小組討論，也可以是教師與學生的一對一提問或組與組之間的辯論。通過案例討論的過程，可以增強學生對法學學習的興趣，提高其靈活運用法學知識的能力。

4.案例總結評價

在案例討論結束后，教師應適時地組織學生對案例進行總結，并對案例的討論結果和學生參與的積極性進行評價。教師應在學生案例討論結果的基礎上，對其進行補充和深化，增加學生對相關法律知識的認識，拓寬其知識面，對于學生的回答，應對其思路和論證分析進行重點評價，對于某些開放性問題，教師應積極鼓勵學生提出不同觀點，并對自己的觀點進行論證，增強學生自主學習的能力[3]。對于學生在討論過程中的表現，教師應多給予表揚，少給予批評，增強學生學習的信心，提高學生的法學知識水平和法律意識，使其能夠運用法律思維解決生活中面臨的問題。

結語

總而言之，案例教學法能夠打破傳統教學方法的束縛，有效彌補傳統教學方法存在的不足，是對傳統教學方法的重要補充。因此，教師在進行法學教學時，應注重案例教學法的應用，精心選擇案例，通過組織學生對案例進行分析討論，增加學生對法學知識的理解，提高學生運用法學理論知識解決問題的能力。

[1]柴迅．案例教學法在法學教學中的應用研究[J]．黑龍江高教研究，2015，35（12）：174-176．

[2]艾展剛．案例教學法在我國高校法學教學中的運用[J]．廣東第二師范學院學報，2012，32（01）：25-29．

[3]劉志敏．案例教學法在《行政法學》教學中的運用[J]．法制與社會，2014，25（26）：227-228+234．