關(guān)于活動教學(xué)法在高中英語聽力教學(xué)中運(yùn)用分析

蘭 晶

（武夷山市第二中學(xué) 福建武夷山 354300）

關(guān)于活動教學(xué)法在高中英語聽力教學(xué)中運(yùn)用分析

蘭 晶

（武夷山市第二中學(xué) 福建武夷山 354300）

高中英語的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。而提高學(xué)生的聽力能力，有利于學(xué)生熟悉英語多種語言表達(dá)形式，熟練閱讀文章，提升寫作能力，增強(qiáng)學(xué)生的語感，并在學(xué)習(xí)與生活中熟練運(yùn)用。文章主要以活動教學(xué)法為切入點(diǎn)，對如何提高高中英語聽力教學(xué)質(zhì)量展開討論。

高中英語 聽力教學(xué) 運(yùn)用

引言

我國英語教學(xué)已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)全面普及，如果英語教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓課堂學(xué)習(xí)氛圍僵化，必然會降低英語教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師要巧妙運(yùn)用多種教學(xué)方法，比如活動教學(xué)法等，提高課堂聽力教學(xué)的質(zhì)量，充分挖掘?qū)W生的潛能，提高其積極性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。

一、高中英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀

高中英語教師大多采用既定的聽力模式展開訓(xùn)練，它共有三個階段，教師會根據(jù)教材內(nèi)容把內(nèi)容分成數(shù)個小段，在第一階段，會先播放前半部分的小段，要求學(xué)生找出錄音中出現(xiàn)的語法錯誤，并進(jìn)行修正，在第二階段，接著播放后半部分的小段，同樣讓學(xué)生找出其中的語言錯誤，加以糾正[1]。到了第三階段，引導(dǎo)學(xué)生閱讀聽力材料，由教師分析材料使用的語法和詞語時態(tài)，讓學(xué)生在教師講解的過程中把重點(diǎn)語句或短語標(biāo)記出來。這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生熟練掌握英語語法的重點(diǎn)，很快發(fā)現(xiàn)固定的句式，鍛煉學(xué)生說、讀、寫的能力，提高學(xué)習(xí)成績，但這一模式不利于學(xué)生聽力能力的進(jìn)步。

二、活動教學(xué)法在高中英語課堂上的運(yùn)用

1.設(shè)立活動方案，做好聽力前的準(zhǔn)備

高中英語教師除了運(yùn)用要改變原有的聽力模式，合理制定活動方案，根據(jù)學(xué)生的聽力基礎(chǔ)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，做好聽力前的準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)聽力情境以此激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其積極性。比如，學(xué)生在聽和顏色有關(guān)的聽力內(nèi)容時，教師可以通過自身服裝顏色的形式，或拿出一些不同顏色的物體，與聽力內(nèi)容互相配合，創(chuàng)設(shè)聽力教學(xué)的情境，并用英語提問，以此把學(xué)生帶入設(shè)好的情境中，讓其主動參與聽力教學(xué)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。教師通過創(chuàng)設(shè)聽力的教學(xué)情境，不僅可以增加學(xué)生課上鍛煉的機(jī)會，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使教育與活動同時進(jìn)行，還可以縮短教師與學(xué)生之間的距離，讓師生關(guān)系變得和諧統(tǒng)一，激發(fā)出學(xué)生的表現(xiàn)欲，打消其畏懼心理[2]。同時，教師要減少課上漢語的使用，盡量用英語教學(xué)。

因此，高中英語教師為了充分提高學(xué)生的聽力水平，必須巧妙運(yùn)用活動教學(xué)法，調(diào)整課堂氣氛，讓學(xué)生形成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，參與課堂實(shí)踐，避免機(jī)械化的教學(xué)模式。

2.糾正學(xué)生的錯誤發(fā)音，改變活動形式

高中英語教師要適當(dāng)改變傳統(tǒng)的聽力活動形式，讓學(xué)生主動用英語交流，在提高口語表達(dá)能力的同時，也提升了聽力的水平。而學(xué)生口語表達(dá)經(jīng)常會出現(xiàn)一些錯誤的發(fā)音，這就要去教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)音上的錯誤，糾正其發(fā)音，進(jìn)行聽說混合練習(xí)。

因此，教師要在學(xué)生已經(jīng)基本形成的發(fā)音上加以糾正，注重單詞拼寫的正確性，準(zhǔn)確發(fā)音。另外，教師除了可以運(yùn)用這一方法外，還可以加強(qiáng)學(xué)生的英語寫作訓(xùn)練力度。英語教師可以預(yù)先給出一篇英語原文的翻譯，讓學(xué)生根據(jù)漢語翻譯寫出英文原文，完成寫作后，教師再給出英語原文，學(xué)生通過與原文的對比，從中發(fā)現(xiàn)自己寫作上存在的不足，及時進(jìn)行改正。一段時間之后，學(xué)生可以掌握一定的詞句積累，了解英語句式及語法的組成，增加積累，從而更容易理解聽力內(nèi)容，提高聽力的水平。

3.增強(qiáng)學(xué)生對聽力內(nèi)容的感知能力

增強(qiáng)學(xué)生對聽力內(nèi)容的感知，可以讓其在較短的時間內(nèi)找到重要的信息，進(jìn)行分析并記憶在腦中，完成信息輸出，這種方式也被稱為聽中活動。教師通過這一設(shè)計活動的實(shí)踐，可以讓學(xué)生熟練各項(xiàng)聽力技巧和方法提高聽力水平。

比如，高中英語教師可以讓學(xué)生結(jié)合英語原文聽力，隨時畫出自己發(fā)現(xiàn)的信息，以此增加學(xué)生對數(shù)字、日期等信息的敏感度，從而及時作出正確的反應(yīng)，同時，學(xué)生還可以通過表格的形式，讓信息更加清晰的展現(xiàn)出來，加深對聽力內(nèi)容的理解，從細(xì)節(jié)著手，加強(qiáng)記憶。另外，學(xué)生還要掌握縮寫技能，即把9o’clock in the afternoon縮成9p.m.，或是把Saturday變成Sat?？s寫聽力技巧的運(yùn)用，可以讓繁瑣的聽力內(nèi)容簡單化，降低聽力的難度。

4.聽取具有規(guī)范性的聽力材料，增強(qiáng)預(yù)感

教師選擇的聽力材料，要根據(jù)學(xué)生的聽力基礎(chǔ)選擇，由易到難，在學(xué)生的聽力水平有一定的提升后，再逐漸提高聽力的難度。并且，教師還要選擇具有規(guī)范性的聽力材料，以此讓學(xué)生學(xué)習(xí)多種句型與句式，增強(qiáng)語感[3]。比如，現(xiàn)在高中課堂使用的聽力內(nèi)容，學(xué)生要帶著目的性與針對性及逆行聽力訓(xùn)練，有些學(xué)生注意句子的語氣、語調(diào)，以及重音的使用，有的學(xué)生會注意語句的輕讀、同化等，增強(qiáng)自身對語句的預(yù)感。

5.讓聽力互動多樣化，提高聽力質(zhì)量

高中英語教師要豐富課堂英語聽力活動，讓其向多樣化發(fā)展，從而營造出良好的聽力氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，并且，還可以讓聽力內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生結(jié)合生活中的場景進(jìn)行實(shí)際演練，增加課堂的參與度。比如，美國電影《速度與激情》，可以截取其中某一個片段，作為課上聽力訓(xùn)練的內(nèi)容，要求學(xué)生隨著片段的播放記錄下自己聽到的語句。這一方式可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

總結(jié)

高中英語教師要通過活動教學(xué)法的應(yīng)用，把學(xué)生作為課堂的主題，運(yùn)用創(chuàng)造性的思維，豐富課堂聽力的活動形式，增加課堂實(shí)踐，注重理論教學(xué)，與學(xué)生共同發(fā)展，從而增強(qiáng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的聽力水平和能力。

[1]許建潮．淺議“活動教學(xué)法”在高中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用[J]．學(xué)苑教育，2011，08：70．

[2]鮑廣利．淺談活動教學(xué)法在高中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用[J]．英語畫刊（高級版），2015，10：74．

[3]向守定．活動教學(xué)法對提升高中英語聽力質(zhì)量的作用分析[J]．校園英語，2012，15：193．

蘭晶，女，福建省武夷山人，1984年10月出生，職稱：中二級，研究方向：英語教學(xué)。