調動學生英語學習積極性，提高初中英語教學效率

曹吉權（吉林省東豐縣橫道河鎮中學）

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調動學生英語學習積極性，提高初中英語教學效率

曹吉權
（吉林省東豐縣橫道河鎮中學）

摘要：學生的學習積極性對于初中階段的英語教學來說至關重要，沒有學生積極地參與課堂教學，教師的課堂教學努力將會成為一臺獨角戲，整個課堂教學效率將會大打折扣，因此對于學生學習積極性的調動就是為課堂教學效率的提高提供保證。

關鍵詞：初中英語；課堂教學；主體地位

在初中階段的英語教學中，課堂教學的高效率是每一位教師所追求的目標，但是真正得以實現的并不是很多，這主要是因為很多教師并沒有意識到這個問題的本質，很多教師都是從教學方法上進行努力，但是這并不能夠解決根本性的問題，甚至會起到相反的效果。而對于學生課堂學習積極性的調動將會從本質上解決這一問題，學生積極性的提高必然會帶動學生思維活躍性的提高，也會使學生聽、說、讀、寫的能力得到有效培養。并且隨著學生課堂積極性的提高，學生參與課堂的程度將會提高，教師對于學生實際學習情況的把握也會更加準確，從而教師可以根據學生的實際學習情況及時調整教學策略，以保證教學方法和教學理念都能實時保持適應性和有效性。關于在初中英語課堂教學中如何有效調動學生的學習積極性，本文筆者結合自身多年的教學實踐經驗總結如下。

一、突出重視學生的課堂主體地位

長久以來在初中英語課堂教學中學生學習積極性不高的一個重要原因就是學生主體地位得不到應有的重視，很多教師為了提高課堂教學效率，忽略了學生的課堂主體地位，使得學生完全處于被動狀態，積極性長期處于壓制狀態，久而久之學生失去了積極參與課堂的欲望。

二、創設良好的課堂教學氛圍

學生學習積極性的調動需要良好的教學氛圍作為支撐，諸多教學實踐表明，學生在良好的課堂氛圍之中，學生學習的欲望會比較強烈，在課堂上表現出來的積極性也會更高。這是因為長久以來的初中英語課堂教學中，教師與學生之間的地位差距明顯，學生不敢積極參與課堂教學，而很多教師也由于教學任務的原因將課堂教學過程安排過于緊湊和嚴肅，使學生更加不敢參與課堂，發揮自身的積極性。所以教師應該為學生創設良好的課堂氛圍，讓學生能夠在這一氛圍中感到舒適，從而積極主動地參與課堂教學。

總之，在初中階段的英語課堂教學中，教師應該在課堂教學中明確學生的課堂主體地位，為學生創設良好的課堂教學氛圍，讓學生敢于和樂于參與課堂，并且在其中獲得最佳的英語學習體驗。

參考文獻：

杜蘭芹.淺談構建初中英語高效課堂教學的策略［J］.文理導航，2012（05）.

·編輯孫玲娟