初中英語口語教學的方法探析

吳　利（重慶市北碚區王樸中學校）

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初中英語口語教學的方法探析

吳利
（重慶市北碚區王樸中學校）

在初中英語教學中，口語教學是必不可少的一個組成部分。因此，作為一名初中英語教師，需要實施有效的教學方法搞好口語教學，從而提高學生的口語能力。

一、通過電教媒體教學方式進行教學，創設適宜學生表達口語的環境

電教媒體有效地應用現代化科技的三維方式，能夠創設生動、形象、逼真的教學情境。在普及多媒體技術設備的影響下，初中英語教學中普遍地出現了幻燈、錄音、DVD、多媒體課件等，并且受到了廣大師生的青睞，在初中英語教學中融入電教媒體，能夠營造理想的口語語言環境，讓學生在教學課堂上由被動學習者向主動者、參與者轉變。另外，教師還能夠由網絡上下載學習資源，有效地融合動漫、音樂、圖片、文字等，體現多重元素（色、形、聲、光等）的功能，創設聲像圖文并茂的教學情境，從而使教材語言文字變得鮮活，激發學生的各種感官參與，讓學生更加深入地學習和把握語言交流環境。事實表明，在初中英語教學中應用電教媒體教學方式，能夠轉變孤立、乏味的教學知識為生活化、交際化，進而激發學生的口語表達意識，實現學生口語表達能力的提升。

二、以聽說讀寫的方式實施系統的教學，提高學生的口語表達能力

在初中英語口語教學中，教師需要擺脫傳統教學模式的束縛，讓學生在教學課堂上練習讀寫能力、聽力、口語，從而提高學生的語言表達能力和讀寫能力，在如此的立體教學過程中，能夠有效地統一學生的說和聽，并且也是一種互動的過程，這也有利于課堂教學趣味性的提升，激發學生的口語表達主動性與積極性。而初中英語教師在教學中應當激勵學生敢于表達。例如，教師在教授“W hat things do you love collecting？”這一部分知識的時候，要求學生在課前收集自己喜愛的東西，然后在教學課堂上呈現給大家，在呈現的過程中，教師能夠結合學生收集的具體東西加以分類，且要求學生劃分成為若干的學習小組，清楚分工與任務內容，通過集市擺攤的形式讓學生扮演各種角色，如此還能夠讓學生練習買賣方面的知識。在完成任務之后，要求學生以小短文的形式寫出這個過程，且教師選出優秀的短文，讓學生讀給大家聽。

總而言之，在初中英語口語教學中，教師應當通過電教媒體教學方式進行教學，創設適宜學生表達口語的環境，以及以聽說讀寫的方式實施系統的教學。只有如此，才可以調動學生的口語表達熱情與興趣，大大地提高學生的口語表達能力。

參考文獻：

陳玉春.初中英語口語有效教學策略研究［J］.中學生英語：初中版，2013（32）.

·編輯韓曉