實施高效課堂有感

王德都

（農懇齊齊哈爾管理局查哈陽農場初級中學 黑龍江齊齊哈爾 162116）

實施高效課堂有感

王德都

（農懇齊齊哈爾管理局查哈陽農場初級中學 黑龍江齊齊哈爾 162116）

課堂教學作為師生活動的中心環節和基本的組織形式，是學生獲取知識、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。一直以來，如何構建優質高效課堂是每位教師思考、探索的主要課題。課改，首先要改變教師的傳統教學思想，我有機會參加了這些活動，思想上有了很大的轉變，切實地把這些新理念融入自己的教學中，通過教學實踐更深刻地領悟高效課堂的真諦。高效課堂是指學生在課堂學習中通過探索、討論、交流；教師引導、點撥等過程突出學生的主體地位，把課堂的時間、空間、學習過程都還給學生，課堂教學就不能再“濤聲依舊”

感情投入 興趣 學習目標 教學環節

一、抓住學生心理，提前做好感情投入

德國教育學家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒鼓舞的一種藝術”。教學活動正是在知識與情感兩條主線相互作用，相互影響下完成的。要想讓孩子買你的帳就必須讓孩子從內心聽從你，教師的一個眼神、動作、一句話，都會影響這孩子，教師也是從學生時代過來的，深知學生內心渴望教師的認可、鼓舞、欣賞，所以結合我校的激勵機制方法，細致地做好評價工作。盡量多用鼓勵性、認可性的語言，在學生回答錯誤的時候，也不是簡單的否定，而是耐心地對學生的答案進行分析，慢慢引導學生，力求讓學生真正明白自己錯在哪里，這樣一來顧忌了學生的自尊心，二來學生會因此記憶更加牢固。“動人以言者，其感不深；動人以行者，其應必速。”當我們把全部熱情貢獻給學生的時候，必能得到學生更為熱烈的回應。

二、興趣是最好的老師，注重教學環節的層層激趣

魏書生說過，“教師不替學生說學生自己能說的話，不替學生做學生自己能做的事，學生能講明白的知識盡可能讓學生講。”也就是說激發學生學習的主觀能動性，才能更好實現把課堂還給學生這一目的。想讓學生成為課堂上的主人，前提是學生愿意學，心甘情愿地想要掌控整個課堂。作為數學學科而言，本身就是很枯燥的，抽象難懂。要使學生產生學習動力，講大道理是遠遠不夠的，關鍵是要想方設法使學生對數學學習產生興趣，在高效課堂教學中，學案是溝通教與學的一個有效橋梁，一份成功的導學案就是激發學生學習興趣的引路人。因此就要格外注重導學案的編寫，導學案要給學生搭好路，成為學生得到知識的梯子。在導學案編寫過程中，可以嘗試從以下幾方面著手：

1.學習目標要簡潔、明了

使學生知道學習的目標，創設“自覺主動學”的氛圍，充分調動起學生自主參與課堂的積極性和求知欲。教師可以在每節數學新課學習之前向學生展示本節課要達到的學習目標，目標語言要簡潔，讓學生一目了然，可以清晰明確地知道自己在本節課應完成的學習任務。這樣學生可以在學習目標的引導下有目的地進行主動探索、討論、交流；在新課結束后讓學生梳理自己的收獲，看自己是否實現了當堂的學習目標。

2.激趣的問題情境，增強提問的有效性

蘇霍姆林斯基說過：“如果學生沒有學習的愿望，我們所有的計劃，所有的探索和理論統統都會落空。”主動學習永遠是由問題開始的，設計適當的問題激發學生的探索欲望，能夠提高提問的有效性。有效提問是課堂對話的開端，能激發學生的思維、興趣。問題的提出要具有有效性、要具有一定的深度，并且注意學生的智力因素，以達到讓不同的學生都擁有思考的興趣，思維的空間，使全體學生得到發展。

3.精心打造課堂教學環節

“在教育的百花園中，百花吐艷離不開園丁愛的奉獻；在金秋的碩果園里，碩果累累離不開耕耘者心的澆灌。”作為教育工作者，精心地設計好課堂教學是我們擔負的職責。我們要努力使課堂學習的每一個環節都具有步步為營的踏實，讓學生慢慢體會漸入佳境的喜悅，樹立學習的信心。備課各環節，如情境創設應與學生已有的知識、經驗相適應，造成學生的認知沖突，激發學生的參與欲望，使學生迅速進入自主探究的境地；達標檢測注重基礎練習，讓每個學生都能通過訓練感受到學習漸入佳境的喜悅，題目設計應注意難度梯度，讓每個學生都能通過訓練真正領悟到快樂的學習境界，樹立起學習的信心。

4.創造合作進取的學習氛圍

“問號是打開任何科學大門的鑰匙，要想走進這扇大門，只有在不倦的勞動中才能找到這把鑰匙。”然而有的時候，我們想要解決一些難題的時候，單靠一己之怕是不可行的，那么就要求我們培養起學生合作探究的能力，要學會合作，合作也是一種能力。

為了促進學生的發散思維和創新思維，培養創新意識和能力，我們在備課時不妨設計一些運動探索、開放、多解題型，安排小組合作學習，讓學生把自己的想法與理由表達出來，進行小組合作，在此基礎上形成共同的結論。

5.教師講評要做到精、妙

學生在探索過程中思維受阻時，教師只作適當的提示和暗示，引導學生多角度結合實際情況來思考，讓學生體會到所學會的知識是自己“發現”的，自己“創造”出來的，從而使其體會到自己的成功和進步。這樣，學生通過自己的探索和思考所獲得的知識，理解必然是深刻的。學生體會到探索的樂趣和成果后，將會更加努力，更加主動地學習。

6.合理巧妙運用激勵機制

合理的評價機制可以提高小組討論的效果，分組討論目的就是要發揮每個成員的最大潛力，從而達到整體目標和個人目標的實現。這個過程要想常規地進行下去，我們應該確立一種促進學生做出個人努力并且小組內成員互助合作的良性制約機制，將學習過程評價與學習結果評價相結合，對小組集體評價與對小組成員個人的評價相結合，這樣才能使學生更關注合作學習的過程，使他們認識到合作學習的價值和意義。

三、讓學生體驗成功的喜悅，挖掘內在潛質

學生在學習過程中遇到困難時，如果是通過自己的努力求得答案，自己概括出定義、規律、法則等，那么他解決問題的積極性將會越來越高，而所得到的知識也將會更牢固。自己克服的困難越多越大，其學習自信心就越強，積極性就越高，學習興趣就越濃。因此，讓學生意識到自己的進步，學生就會在愉悅的情緒中產生一種渴求知識的欲望，這種欲望會促使他們主動求知。這就要求教師在教學中做到：該由學生自己去探索的知識，就放手讓他們自己去探索，該由學生自己獲取的知識，就盡量讓他們自己去獲取。

總之，高效課堂教學使我發生了很大的轉變，我深刻地懂得了作為教育工作者，我們傳遞給學生的不僅僅是基本的知識，更應該把解決問題的途徑智慧教給學生，讓學生能夠活學活用，知識不再被束之高閣，而是被應用到最平常的生活中去。同時我也更加地相信學生的能力，只要我們全力實施高效課堂，我們的學生完全有能力實現從“學會知識”變為 “會學知識”的華麗轉變。以上是我在教學實踐中的一些做法和感想，存在不足之處，請大家多多批評指正。