淺談小學英語學習習慣的培養(yǎng)

王永艷

（天津市北辰區(qū)西堤頭小學 300400）

淺談小學英語學習習慣的培養(yǎng)

王永艷

（天津市北辰區(qū)西堤頭小學 300400）

小學是英語學習的起步階段，教學旨在激發(fā)學生的學習興趣，提高學生綜合運用英語的能力。本文通過教學過程中培養(yǎng)良好的英語學習習慣，從而激發(fā)學生學習英語的興趣提出來了幾點建議。

習慣 積極 效率 歸納 思考 合理

在教學中經(jīng)常會看到許多學生出現(xiàn)字跡不規(guī)范，發(fā)音不準確，上課注意力不集中，不愿參與學習活動，單詞記憶困難，學習懶惰消極等。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)都與學生在初學英語時沒有養(yǎng)成良好的學習語言的習慣息息相關。良好的學習習慣，有利于激發(fā)學生學習的積極性和主動性；有利于形成學習策略和效率；有利于培養(yǎng)自學能力；使學生終身受益［1］。

在英語教學中如何培養(yǎng)獨特的學習習慣，以下是我在教學實踐中總結(jié)出的一點經(jīng)驗：

一、培養(yǎng)學生具有積極的學習態(tài)度，主動學習的習慣

培養(yǎng)學生主動學習習慣就是讓學生具有持續(xù)的積極的學習態(tài)度。具有積極的學習態(tài)度是一切成功學習的基礎和前提。怎樣才能培養(yǎng)學生有積極的學習態(tài)度并能持續(xù)保持呢？

1.教師具有積極的教態(tài)

要想讓學生有積極的學習狀態(tài)，首先教師先具有積極的教態(tài)。教師要以精神飽滿的狀態(tài)進入課堂，語言清晰響亮，用自己的言行去影響學生，久而久之，學生也會以這樣的狀態(tài)來面對學習。

2.利用各種教學手段培養(yǎng)興趣

在課堂教學中，教師利用各種方式來激發(fā)學生學習興趣。例如做游戲、欣賞歌曲、場景對話等。這些教學活動是英語學科所特有的，很容易激發(fā)學生學習英語的興趣。

例如一次寫作課，我先讓學生準備一張小彩紙，把它剪成自己喜歡的形狀，之后我再布置寫一段小短文寫在自己制作的彩紙上，制作好的貼在黑板上，以示表揚。學生們的積極性一下子調(diào)動起來，紛紛上交自己的作品。這種辦法有效的激發(fā)了學生的興趣。

3.運用恰當?shù)恼n堂評價

《英語課程標準》中指出：評價要有利于學生不斷體驗英語學習過程中的進步與成功，有利于學生認識自我，建立和保持英語學習的興趣和信心［2］。巧妙利用好臨時性終結(jié)性評價。評價方式也有許多種，可用激勵的語言做臨時評價，可用小粘貼小卡片等做一節(jié)課的表現(xiàn)評價，也可用實物獎章做長期學習進步性評價或積累評價［3］。

二、培養(yǎng)學生善于總結(jié)、積累、歸納的習慣

歸納總結(jié)能力能夠有助于學生養(yǎng)成分析問題的好習慣，并從中找到、發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的東西，從而達到舉一反三，觸類旁通，獨立解決問題的效果。不善于歸納總結(jié)的學生，對課堂知識停留在感性認識上，而缺乏深層次的理性認識。一個學生不停地學習，若不注意歸納總結(jié)，容易造成邊學邊忘，從而收獲甚少。

那么小學英語學科，學生應怎樣總結(jié)所學知識呢？我的方法是分三步走：

1.整理單詞：小學英語教材中單詞是以同類詞板塊出現(xiàn)的，例如食物類、服裝類、交通工具、學習用品等等，而且在每冊書每個年級都不斷補充，利用這一特點，我引導學生按類別整理單詞，把同類詞放在一起記憶，隨著學習內(nèi)容的增加不斷擴充，形成一個知識鏈。

2.積累短語：英語語言的特點是在語句中出現(xiàn)大量的短語，短語也是分許多種。如名詞短語，動詞短語，介詞短語等，而且它們有許多相似之處，學生們?nèi)菀谆煜虼诉@些短語的出現(xiàn)如不及時總結(jié)歸納，會給學生語言運用造成很大影響。

3.總結(jié)句式：在每冊教材中都會出現(xiàn)許多句式結(jié)構。在每節(jié)課的語言運用環(huán)節(jié)，學生們對本節(jié)課所學的句式都能運用自如，但到階段性反饋時，許多學生就已不是那么應用自如了。我的辦法是每學一個新句式就記錄在小本子上，每天讀一讀，到一定階段拿出來仔細觀察、比較再重新記憶。這樣就不容易混淆遺忘。

三、培養(yǎng)學生用英語思考的習慣

學習英語過程就是學習語言過程，學習語言就離不開聽、說、讀、寫能力的提高。這些能力的提高及應用都需要用英語的思維來完成。

有心理語言學家認為：“學習語言的主要手段是模仿，這種模仿是從聽覺定向活動開始的，經(jīng)過大腦分析器的作用，然后由心理活動器官的操練而完成的。”因此多創(chuàng)設聽的活動，讓學生在英語的語言環(huán)境中被迫訓練聽的思維。

下面再談談“說”，在英語課堂中語言“說”的訓練基本環(huán)節(jié)是模仿、操練、造句、應用、拓展等，這幾個環(huán)節(jié)由易到難層層深入。我放手讓學生自由的去“說”，這是他們“說”能力提升的方法。

英語中的“讀”，除了課上教師安排的讀的訓練之外，應培養(yǎng)學生在生活中尋找“讀”的內(nèi)容。例如他們愛吃的食品包裝，家里商品的說明書，衣服上的標簽，日歷上的月份和星期，都能幫助學生讀的訓練、讀的思維。

最后談談“寫”，“寫”的訓練一般被認為是高年級學生才完成的任務，但是沒有中低年級的寫單詞和寫短句的訓練，也不能形成高年級的寫短文。在中年級我試著讓學生寫一些如表達自己姓名、年齡、所在班級的短句，培養(yǎng)他們“寫”的意識和“寫”的思維。

四、培養(yǎng)學生合理安排學習時間的習慣

從很多孩子的日常表現(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)，許多孩子還不會合理的安排時間，那么我們應該怎樣培養(yǎng)學生合理安排利用時間，怎樣使他們的學習效果更有效呢？

首先，引導學生制定學習計劃；如每天早晨晨讀二十分鐘；回到家先讀課文再做練習；利用學校零散時間兩人結(jié)組對話；做好復習和預習。其次，按時完成計劃的任務；每個人都有惰性，一定要堅定自己的意志，克服困難完成自己的計劃。 最后，充分利用零散的時間。

讓孩子們懂得并學會珍惜時間，這本身就是一種素質(zhì)和能力。愛因斯坦說過：“人的差異在于業(yè)余時間”。個人對時間的處理態(tài)度、安排內(nèi)容、使用方式不同，必然會給個人的成績或成就帶來不同的影響。

綜上所述，教師在教學中，在平時的一言一行中滲透著學生養(yǎng)成良好的學習語言的習慣的教育。有利于學生對知識的系統(tǒng)掌握和深入理解。從而也培養(yǎng)了學生善于思考，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習慣。也培養(yǎng)了學生積極面對學習和處理事務的態(tài)度以及良好的性格情趣。為學生的終身學習打下良好的基礎。

［1］教育部基礎教育課程教材專家工作委員會，《英語課程標準解讀》北京師范大學出版社［M］，2012 58-62

［2］中華人民共和國教育部， 《英語課程標準》北京師范大學出版社［M］，2012 33-38

［3］王騰騰， 小學英語課堂中有效課堂互動的思考與嘗試［J］，基礎外語教育，2015（2）：93-97

王永艷，女，漢族，天津市人，天津市北辰區(qū)西堤頭小學 教師，研究方向：英語教學