讓小組合作開出效率之花
——初中英語教學(xué)中利用小組合作提高教學(xué)效率淺談

江繼瑞

（廣東省佛山市順德區(qū)陳惠南紀(jì)念中學(xué) 廣東佛山 528313）

讓小組合作開出效率之花
——初中英語教學(xué)中利用小組合作提高教學(xué)效率淺談

江繼瑞

（廣東省佛山市順德區(qū)陳惠南紀(jì)念中學(xué) 廣東佛山 528313）

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國家地位的不斷提高，人們對(duì)孩子的教育水平也越來越重視，初中階段作為學(xué)生世界觀形成的重要階段，對(duì)學(xué)生的教育工作就顯得尤為重要。英語作為一門語言學(xué)科，在初中學(xué)習(xí)階段中又占有非常重要的位置，因此，對(duì)英語有效教學(xué)的探討勢(shì)在必行。

小組合作學(xué)習(xí) 有效 初中英語

前言

目前國內(nèi)外學(xué)者對(duì)如何開展有效教學(xué)這個(gè)課題做了很多的研究工作，國外教學(xué)發(fā)展主要分為三階段：教師的品質(zhì)研究、教學(xué)特點(diǎn)研究和有效教學(xué)綜合的研究；而我國的有效教學(xué)方式主要是以借鑒西方研究、吸取西方的有效研究成果為主。本文就小組合作形式作為學(xué)生有效學(xué)習(xí)方式的引入點(diǎn)，闡述該種學(xué)習(xí)的重要性及目前面臨的問題，最后提出該種學(xué)習(xí)的有效方法和措施。［1］

一、對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

1.小組合作學(xué)習(xí)的概念

小組合作學(xué)習(xí)是建立在人數(shù)較多的班級(jí)或者幾個(gè)人數(shù)較少的班級(jí)同時(shí)學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)方法。最常見的是在基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上整個(gè)班級(jí)一同上課，然后將這些學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組里的成員通過共同討論以達(dá)到相互交流、相互合作的目的，培養(yǎng)學(xué)生之間、師生之間的配合意識(shí)。也通過這種教育方式讓學(xué)生更加積極自主地去學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式就是“小組合作學(xué)習(xí)”的靈魂方案。［2］

2.小組合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式

自主學(xué)習(xí)是指自我監(jiān)督學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)大體分為四個(gè)方面：首先，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)什么，學(xué)到哪種程度。第二，確定自主學(xué)習(xí)的方法。學(xué)習(xí)方式很多，這個(gè)因人需要的不同而異，學(xué)生自己選擇一款自己喜歡的，以可以最大限度發(fā)揮自我才能為準(zhǔn)。第三，差異化學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)最主要的目的就是通過一種類似“頭腦風(fēng)暴”的模式解決問題，不同的思維在一起碰撞往往會(huì)產(chǎn)生更加有效的學(xué)習(xí)方法。第四，自我反饋學(xué)習(xí)成果。讓學(xué)生通過多種形式表述所學(xué)的知識(shí)。

3.激發(fā)小組合作學(xué)習(xí)探索欲要注意的問題

小組在提出一個(gè)問題之后通過共同探索，在不斷探究的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這種方式既可以培養(yǎng)學(xué)生技能和情感的發(fā)展，也能讓激起學(xué)生在探索知識(shí)和提高能力方面得到滿足。在進(jìn)行小組合作探索學(xué)習(xí)時(shí)要確保小組學(xué)生對(duì)知識(shí)有較強(qiáng)的探索欲望，要注意激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的求知欲，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)必須要以此為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)討論機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在相互交流中得到答案。在英語學(xué)習(xí)中，激發(fā)求知欲的方法有很多，比如……（最好有例子，先列方法，再舉課堂實(shí)例）

二、實(shí)現(xiàn)初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效教育的基本途徑

1.營造良好的教育氛圍

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境作為小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)至關(guān)重要，這正是“小組合作學(xué)習(xí)”中所提到的“好的教學(xué)離不開外部環(huán)境的影響”。針對(duì)如何在初中英語課堂上調(diào)到小組中成員的積極配合，營造一個(gè)良好的教育氛圍，需先從老師主動(dòng)走下講臺(tái)與學(xué)生一起交流為起點(diǎn)，積極主動(dòng)的加入到學(xué)生的小組中，在引導(dǎo)小組學(xué)習(xí)時(shí)要將學(xué)習(xí)任務(wù)分配到各個(gè)組，讓各組將學(xué)習(xí)任務(wù)分解，使每個(gè)學(xué)生都積極投身到英語學(xué)習(xí)中，從而提升了課堂的參與度。讓他們感覺到自己是整體中的一部分，缺一不可，為團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)，必須完成自己任務(wù)，讓他們更加積極的參與到小組中去，進(jìn)而提高課堂上的教學(xué)質(zhì)量。

2.合理劃分合作學(xué)習(xí)小組

無論是工作上還是學(xué)習(xí)上，分配得是否合理直接影響最終的效果，一般情況下，小組人員的分配要保證有不同類型的學(xué)生，比如一個(gè)小組要有善于發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)生、邏輯思維能力較強(qiáng)的學(xué)生、動(dòng)手實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生、推理能力較強(qiáng)的學(xué)生以及思維縝密的學(xué)生。在有效性教育的基本理論中就有這方面的研究，就是將男生和女生，性格內(nèi)向的和性格外向的，學(xué)習(xí)好的和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生分到一組，以達(dá)到互補(bǔ)的目的。在組合形式方面可以分為兩類，采用“就近原則”，就是將位置靠近的學(xué)生組成一組；還有就是以任務(wù)為中心的組合。每個(gè)小組最好是4-6人，為了學(xué)生有廣泛的交友空間，所以每周要對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行重新分組。

不僅要關(guān)注英語好的學(xué)生成長，對(duì)那些英語有困難的學(xué)生要進(jìn)行激發(fā)教育，讓他們對(duì)英語產(chǎn)生興趣，體會(huì)成功的喜悅。因此幫助他們是小組合作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)。比如：一個(gè)性格內(nèi)向的學(xué)生英語水平較低，在與組內(nèi)合作交流時(shí)很少發(fā)表自己的見解，經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)他和別組的一個(gè)學(xué)生關(guān)系很好，喜歡和他交流，像這種情況下就可以將這個(gè)內(nèi)向的學(xué)生調(diào)到那個(gè)組，這樣可以讓他多交流，慢慢在那個(gè)小組里適應(yīng)。

3.把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

我國傳統(tǒng)的教學(xué)方式是把知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，這也是一直以來老師的教學(xué)方式，所以要想讓學(xué)生通過“小組合作學(xué)習(xí)有效教育”進(jìn)行教育培訓(xùn)，老師必須交出主動(dòng)權(quán)，和學(xué)生平起平坐，將課堂和小組討論權(quán)放到學(xué)生手中，讓學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分展現(xiàn)自己的個(gè)性，這就是“小組合作學(xué)習(xí)”的宗旨，也是未來英語教學(xué)的發(fā)展方向，只有學(xué)生自己知道自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，教師在學(xué)習(xí)過程中只要充當(dāng)引導(dǎo)者并維持好課堂的秩序就可以了。

結(jié)論

綜上所述，通過倡導(dǎo)“小組合作學(xué)習(xí)有效教育”來彌補(bǔ)初中英語課堂的不足，以互動(dòng)式的課堂教學(xué)可以照顧到不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力的學(xué)生。只有采用更加有效的互動(dòng)討論學(xué)習(xí)方法，才能有效解決傳統(tǒng)英語教學(xué)效率低、學(xué)生注意力不集中的問題，從而實(shí)現(xiàn)提高英語教學(xué)效率的目的。

［1］劉廣富.基于新課程理念下的有效教學(xué)策略［J］，天津教育，2007（4）

［2］李正良，陳健萍.有效教育實(shí)踐探索［M］，南寧：廣西教育出版社