激發(fā)興趣，制造快樂
——新課改背景下的高中地理教學(xué)創(chuàng)新研究

劉章平（江西省贛州市龍南中學(xué)）

激發(fā)興趣，制造快樂
——新課改背景下的高中地理教學(xué)創(chuàng)新研究

劉章平
（江西省贛州市龍南中學(xué)）

研究地球表面地理環(huán)境中各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，以及它們之間相互關(guān)系的學(xué)科。作為高中必修課，地理的重要性不可小覷。它是理科中的文科，文科中的理科，既需要經(jīng)緯度、周期、高度等的計算，又需要地理環(huán)境知識的記憶。新課改環(huán)境下強(qiáng)調(diào)學(xué)生多方面發(fā)展、主觀能動性及實踐性。這就要求老式教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變創(chuàng)新。

以學(xué)生為本；教學(xué)資源；教學(xué)方法

新課標(biāo)要求教師知識面更廣、專業(yè)知識更精，培養(yǎng)自主性、創(chuàng)新性，具有基本地理素養(yǎng)的公民。以往灌輸式教學(xué)已經(jīng)不適用了，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不再僅僅應(yīng)對考試。教師需要以學(xué)生為主體，創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)理念激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生需要加強(qiáng)主觀能動性，多動腦多動手多討論。

一、地理教學(xué)現(xiàn)狀

以往傳統(tǒng)教學(xué)往往以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被老師牽著鼻子走，教師講課占用課堂絕大部分時間，教師與學(xué)生缺乏良性溝通，往往按教案備課，上完課留作業(yè)。比如講地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)，太陽直射點南北移動，教師往往在黑板上畫四個狀態(tài)下的地球，告訴學(xué)生變化過程，講完留作業(yè)，課堂氣氛僵硬枯燥，學(xué)生乏味缺乏激情，對學(xué)生而講就是多做題。學(xué)習(xí)地理的目的也僅為了應(yīng)付考試，新課改要求學(xué)生不僅學(xué)到知識而且學(xué)以致用，能夠全面發(fā)展，具備實踐能力。學(xué)好地理是一件終生受益的事，它涵蓋自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，與我們的生活息息相關(guān)，比如地形，我們外出露營時要知道在什么樣的地方扎帳篷，這就要我們熟悉地形地貌，了解什么是陡坡，什么是谷底。由此看來，教學(xué)創(chuàng)新尤為重要。

二、以學(xué)生為本

新課改要求發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，這就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)學(xué)生的主觀能動性，教師服務(wù)于學(xué)生。

1.教學(xué)設(shè)備上，學(xué)校應(yīng)在教學(xué)條件方面全力支持，配備多媒體設(shè)備，成立教師科研小組；教師改革教學(xué)課堂，學(xué)生圓圈式圍繞教師上課，這樣有利于學(xué)生間討論問題，參與課堂互動；學(xué)生提升本位思想，加強(qiáng)自身主觀能動性，注意手、眼、腦、耳的綜合運(yùn)用。

2.教學(xué)觀念上，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通互動，給學(xué)生充足時間討論思考，地理學(xué)既需要完整的脈絡(luò)知識體系構(gòu)架，又需要細(xì)化知識點。因此教師需要給學(xué)生時間構(gòu)建自己的知識框架。

3.加強(qiáng)引導(dǎo)，對于抽象的地理概念可以搜集豐富的素材，輔助學(xué)生理解。比如講四季交替，教師可以借用地球儀，模擬地球轉(zhuǎn)動過程，講解太陽直射點的南北移動、太陽高度的變化、晝夜更替和四季形成，可搜集多種圖片輔助理解，最后形成學(xué)生自己的知識框架。教學(xué)中分小組進(jìn)行討論，調(diào)動學(xué)生的積極性。

三、充分利用教學(xué)資源

地理一方面是枯燥的，知識又具有整體性，環(huán)環(huán)相扣，一不留神可能丟了知識點。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)充分利用教學(xué)資源、多媒體設(shè)備，一方面有助于學(xué)生理解，一方面增加課堂的趣味性，吸引學(xué)生的注意力。如講向斜、背斜的形成，鋒面系統(tǒng)的形成過程，可以搜集相關(guān)視頻、幻燈片等助于學(xué)生理解。如在講向斜背斜、山地谷地時可以放映演示這一變化過程，不再是教師畫在黑板上的圖，在講巖層受擠壓變形時可以動態(tài)演示這一過程，教師可以制作圖片卡，隨機(jī)抽取問學(xué)生，這樣潛移默化的形成記憶，每次上課先抽圖片提問，減輕學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)，有助于學(xué)生對其成因的理解，教學(xué)也不至于是枯燥乏味的。人們對圖形的記憶理解更深刻。作為教師要搜集一切服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的教材資料，此外教師還應(yīng)注意拓展學(xué)生的知識面。

四、創(chuàng)新教學(xué)方法

新課改注重學(xué)生實踐性，因此，在教學(xué)方法上也要有所創(chuàng)新。要充分調(diào)動學(xué)生參與性積極性，可以采用：

1.分組輪流上臺演講競賽方法，學(xué)生可以自由結(jié)組，每個小組自己準(zhǔn)備要演講的課題，比如風(fēng)帶雨帶的移動，冷暖氣團(tuán)相遇會出現(xiàn)什么情況、梅雨季節(jié)的成因、這些都需要學(xué)生自己多查資料，備課方案，小組合作完成，演講過程形似上課，其他小組可以提問題作為競爭，最后教師評分給予獎勵。這樣不但有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作意識，而且充分調(diào)動學(xué)生自主能動性。一方面充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，另一方面加深相關(guān)知識記憶，教師走下講臺，學(xué)生走上講臺，其余人作補(bǔ)充，互換位置互換立場，站在不同的角度想問題會有不同的收獲，學(xué)生思維可得到拓展。

2.分組進(jìn)行地理知識競賽，增強(qiáng)學(xué)生合作團(tuán)隊意識，學(xué)會在學(xué)習(xí)中與他人共享交流，合作以共贏。

3.室內(nèi)戶外教學(xué)相結(jié)合，加深學(xué)生理解和認(rèn)識。讓學(xué)生成為實踐性人才而不是紙上談兵。比如山地、谷地、陡坡等地形地貌，有條件的學(xué)校可以組織學(xué)生到室外親眼見親耳聽、實踐出真知。讓學(xué)生真正了解自然社會，而不是一味從書本上看到自然，這也是響應(yīng)新課改要求。

4.創(chuàng)新課程設(shè)計，新課標(biāo)要求培養(yǎng)具有基本地理素養(yǎng)的現(xiàn)代公民。課程設(shè)計要貼切生活，教師應(yīng)讓學(xué)生多注意身邊的事物（比如氣象、交通、水文等），這樣讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有感觸，又讓課程具有實踐意義。

總之，新課改下高中地理教學(xué)創(chuàng)新是必然，如何創(chuàng)新，首先教師要有全新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變以往教師主導(dǎo)觀念，尊重學(xué)生，所謂師之道，答其疑解其惑也。不再做全包教師，充分調(diào)動學(xué)生自主能動性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)創(chuàng)新意識；讓學(xué)生自己構(gòu)架自己的知識框架，地理知識具有整體性，因此，學(xué)生要有自己的知識框架，比如生物圈、水圈、巖石圈及地球表面，生物圈被誰包含，知識一環(huán)套一環(huán)，所以需要學(xué)生對知識的整理，而不是教師寫出板書進(jìn)行背誦，這樣和小鳥喂食沒有區(qū)別；教學(xué)方式上可以借助多媒體設(shè)備，輔助學(xué)生理解，采取課堂游戲、小組競賽的方式調(diào)動學(xué)生的積極性。有條件應(yīng)該帶學(xué)生到戶外去學(xué)習(xí)，增強(qiáng)實踐性；教師多為學(xué)生拓展課外知識，比如時政新聞，這些和考題也密切相關(guān)。課程內(nèi)容更加貼近生活，化抽象為具體，讓學(xué)生留心身邊的地理，發(fā)現(xiàn)身邊的地理。高中地理應(yīng)重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)給學(xué)生留更多的時間，觀念需要轉(zhuǎn)變，課程設(shè)計需要創(chuàng)新，教學(xué)方法需要創(chuàng)新，我們的目的是響應(yīng)新課標(biāo)號召，培養(yǎng)具有自主性、創(chuàng)新性的具有基本地理素養(yǎng)的能夠分析問題、解決問題的公民。

·編輯魯翠紅