新課改形勢下高中體育高效課堂的構(gòu)建

許樹友（吉林松原乾安縣第七中學(xué)）

新課改形勢下高中體育高效課堂的構(gòu)建

許樹友
（吉林松原乾安縣第七中學(xué)）

新課改的實施給課堂教學(xué)改革帶來了縷縷春風(fēng)，廣大教師都在關(guān)注新課改的理念以及新的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，大力提高教學(xué)質(zhì)量。就以高中體育為例，并結(jié)合多年來的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對新課改形勢下高中體育高效課堂的構(gòu)建談幾點個人意見和觀點。

新課改；高中體育；高效課堂

從目前高中體育教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師所采取的教學(xué)模式是固定單一的，即講解—示范—練習(xí)，體育課的內(nèi)容也是簡單且枯燥的，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位被忽視，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，總體而言，高中體育教學(xué)現(xiàn)狀是高付出、低效率的，因此，在新課改形勢下，如何依據(jù)新課改教學(xué)理念，總結(jié)科學(xué)的教學(xué)方法，構(gòu)建高效的體育教學(xué)課堂，是廣大體育教師當(dāng)前應(yīng)重點關(guān)注和研究的問題。

下面，筆者就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，對本課題闡述幾點個人觀點和看法。

一、強調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為中心，確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)課堂，呈現(xiàn)的是“一言堂”的教學(xué)局面，在教師的高壓下，學(xué)生學(xué)習(xí)是十分被動的，缺乏積極性，老師口中的說教，對學(xué)生來說也常常是徒勞無益的。《普通高中體育課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“高中體育課應(yīng)在注意發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，確立學(xué)生的主體地位。”因此，在新課標(biāo)的指引下，我們應(yīng)及時更新教學(xué)觀念，強調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為中心，讓學(xué)生以主體者的身份，參與體育教學(xué)活動，逐漸形成以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)新格局，從而讓學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的積極性，逐漸具有終身體育的意識，為高中體育高效課堂的構(gòu)建奠定堅實的基礎(chǔ)。

比如，我們在進行一項體育運動項目的教學(xué)時，可以用少數(shù)的時間來對體育技術(shù)動作和技能進行講解，大部分時間讓學(xué)生進行自主練習(xí)，我們在一旁對學(xué)生的練習(xí)動作進行指導(dǎo)和點撥，這樣我們的角色就不是主體者，而是學(xué)生身邊的導(dǎo)師，所有的教學(xué)活動都是圍繞學(xué)生來進行，做到了以學(xué)生的發(fā)展為中心，確立了學(xué)生的主體地位，能夠增強體育課的教學(xué)效果，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、注重學(xué)生之間存在的個體差異，實施分層次教學(xué)

在傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)中，教師所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)、所選取的教學(xué)內(nèi)容、所運用的教學(xué)方法，都是“一刀切”的方式，然而，不同的學(xué)生有不同的身體素質(zhì)、運動能力、學(xué)習(xí)水平，“一刀切”的方式只會加劇學(xué)生體育學(xué)習(xí)水平的兩極分化，新課改提出：“體育教學(xué)要面向全體學(xué)生”，因此，身為高中體育教師，我們應(yīng)該注重學(xué)生之間所存在的個體差異，并依據(jù)學(xué)生之間的差異，區(qū)別對待地制訂分層的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，即實施分層次教學(xué)，從而促使班里的每一位學(xué)生都能在體育學(xué)習(xí)能力和成績上得到提高和發(fā)展，進而大面積地提高教學(xué)效益，為高中體育高效課堂的構(gòu)建提供充足的保障。

比如，在進行籃球運動的教學(xué)時，我就根據(jù)不同層次的學(xué)生，提出了不同的教學(xué)目標(biāo)，如各項能力處于較低水平的C層次學(xué)生，提出的教學(xué)目標(biāo)是了解雙手胸前傳接球的動作概念；各項能力處于中等水平的B層次學(xué)生，提出的教學(xué)目標(biāo)是除了完成C層次目標(biāo)外，還要能夠在我們的指導(dǎo)下完成這一運球、傳接球技術(shù)動作；各項能力處于較高水平的A層次學(xué)生，提出的教學(xué)目標(biāo)是除了完成B層次目標(biāo)外，還要通過不斷地練習(xí)具有對球的控制力和支配力。這樣，我通過注重學(xué)生之間的個體差異，實施分層次學(xué)習(xí)，使每一位學(xué)生都參與到體育活動的練習(xí)中，且都能體驗到完成這些運動項目的成功感和愉悅感。

三、采取生動活潑的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對體育活動的參與興趣

當(dāng)前高中體育教學(xué)課堂，無論是教學(xué)方法還是教學(xué)內(nèi)容的選擇，對于學(xué)生而言都覺得枯燥無味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，沒有學(xué)習(xí)的興趣自然就沒有學(xué)習(xí)的動力，試想，學(xué)生連學(xué)習(xí)的動力都沒有，又何談學(xué)習(xí)效率的提高和高效課堂的構(gòu)建呢？《普通高中體育課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“高中體育應(yīng)十分注重培養(yǎng)學(xué)生的運動愛好和專長，促進學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣和終身體育意識的形成?！币虼?，身為高中體育教師，我們應(yīng)該在體育課堂上采取生動活潑的教學(xué)方式，使學(xué)生對體育課程有濃厚的興趣，以積極、主動的態(tài)度參與體育課程的學(xué)習(xí)，從而為高中體育高效課堂的構(gòu)建創(chuàng)造有利的條件。

比如，慢速跑是人人都懼怕的一種運動項目，但是，如果我們變換一下訓(xùn)練方式，也許就會產(chǎn)生意想不到的效果。比如我們可以將傳統(tǒng)的讓學(xué)生反復(fù)進行慢速跑的訓(xùn)練方式轉(zhuǎn)變成游戲的方式進行，如蛇形跑、螺旋跑、拉網(wǎng)捕魚、聽數(shù)抱團、鉆山洞等，這樣，因為游戲的娛樂性和趣味性特征，能夠消除學(xué)生對跑步的消極心理，學(xué)生會滿心愉悅、興趣盎然地參與這一項目訓(xùn)練活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能提高學(xué)生對這一運動項目的鍛煉質(zhì)量，對高效課堂的構(gòu)建有著極為重要的推動作用。

總之，在新課改形勢下，我們一定要樹立新理念、新思路，研究各種符合高中生認知水平和教學(xué)實際的體育教學(xué)策略，最大限度地提高體育教學(xué)效果，實現(xiàn)高中體育高效課堂的構(gòu)建。

朱海紅.高中體育課堂教學(xué)的高效性研究［J］.當(dāng)代體育科技，2013（1）.

·編輯魯翠紅