初中數學中的高效課堂教學方法

謝家居（福建省將樂縣第四中學）

初中數學中的高效課堂教學方法

謝家居
（福建省將樂縣第四中學）

近些年來，新課程改革正在進一步的深化之中，新課程改革對于課堂效率提出了更高的要求。初中階段，數學既是教學的一個重點，同時也是一個難點，所以說如何構建初中數學高效課堂就成為了一個非常重要的課題。初中數學無論是對學生的中考還是進入高中后的學習而言都非常的重要，所以教師必須要在此階段提高課堂效率，為學生打下扎實的數學基礎。

初中；數學；高效課堂；教學方法

課堂是教師教學和學生學習的主要陣地，所以說學生學習效果的好壞往往與課堂效率有著密不可分的關系。同時高效課堂的構建也是素質教育的要求，所以說廣大教師必須采用合適的教學方法來提高課堂效率，從而使學生能夠在課堂上掌握相應的知識。因此，在進行初中數學教學過程中，教師必須要注重高效課堂的構建。

一、初中數學課堂效率低的原因

課堂效率直接影響著學生的學習效果，如果課堂效率不高，學生學習的積極性和效果也必然受到影響，相反，如果教師積極地采取措施構建高效課堂，學生學習的積極性和效果必然得到大大提高。在當前的初中數學教學中，之所以會出現課堂效率低下，主要受到以下三個因素的影響。

1.對教材過度依賴

在新課程改革的要求下，教師應該作為課堂教學的引導者，學生是課堂教學的主體，所以說教師的教學必須以學生為中心。雖然教師只是引導者，但是他們對于學生的學習仍然會產生較大的影響，如果教師采取不當的教學方式，將會使課堂效率大大降低。比如說教師在進行課堂教學時，對于課本過分的依賴，忽略了學生的實際情況，這樣會大大降低學生學習數學的積極性。教師只注重對于課本上知識點的講解，而沒有以一種更加合理的方式來激發學生的學習興趣，同時也沒有注重課堂氛圍的營造，這樣必然不能使得學生的思維得到有效的鍛煉，因此久而久之，也就使得數學課堂教學效率低下。

2.課堂時間分配不合理

學生的學習在很大程度上都是受到教師引導的，所以說教師必須本著對學生負責的態度，對課堂教學進行嚴格地把控。但是當前許多教師在進行課堂教學的時候，往往在時間分配方面存在很大的問題，許多教師都沒有合理安排和分配課堂時間，他們將課堂時間都用來進行相應知識點的講解，而忽略了學生是否能夠接受等問題，也沒有關注學生的數學能力是否得到了有效的提高。這樣的課堂時間分配方式是極不合理的，一方面，教師一味的講解沒有使得學生的主體地位得到充分的體現；另一方面，教師講解的內容過多，學生在短時間內是很難消化的，所以雖然教師看似在課堂上講解了很多的知識點，但是學生并沒有真正的掌握，因此，課堂教學效率依然十分低。

3.學生的情況復雜

每一個學生都是一個獨立的個體，他們的數學基礎也基本不一樣，而在一個班級中有許多的學生，這些學生數學基礎參差不齊也給教師的教學帶來了極大的難度，一些基礎較好的學生往往很容易就跟上教師的教學進度，但是那些數學基礎較差的學生往往很難跟上教師的進度，所以就使得課堂教學的效率受到了嚴重的影響。再加之部分學生性格較為內向，他們在數學學習過程中遇到問題時，往往不敢向同學或者老師請教，所以說這部分學生的學習效果往往不是很好。如果班級中這部分學生長時間保持這種學習狀態，他們可能會產生厭惡數學的情緒，從而使得教師的教學活動更加難以開展，最終影響到課堂教學的效率。此外，一些學生家長由于受到自身知識水平的限制或者其他因素的影響，對于學生的數學學習沒有引起足夠的重視，從而不能夠給予學生良好的家庭教育，這樣就會使得教師的課堂教學效率受到進一步的影響，對于學生的數學學習極其不利。

二、提高初中數學課堂教學效率的策略

1.轉變教學方式

在傳統的初中數學教學過程中，往往都是以教師講為主體，而要使初中數學課堂教學效率得到提高，教師必須要轉變其教學方式。在新課程改革的要求下，學生應該作為課堂的主體，而教師只是擔當一個引導者的角色，所以說在進行初中數學的課堂教學時，教師應該注重對于學生學習興趣的激發，只要學生對數學有了濃厚的學習興趣，學生自然而然就會積極主動地進行學習。同時，數學學習重在培養學生的思維，而不是簡單的做題，所以說教師應該注重教授給學生學習方法，使得學生的數學思維得到有效的鍛煉，從而使學生在遇到問題時，能夠運用合理的方法獨立地進行思考。只有教師轉變其教學觀念和教學方式，使得學生掌握科學的學習方法，初中數學課堂教學效率才能夠得到有效的提高，學生的數學學習效果也才能夠更好。

2.進行有效的課程導入

許多初中生在進行數學學習時，往往會感覺到十分困難，久而久之，這種畏難情緒就使得他們逐漸喪失對于數學的興趣，所以說在進行數學教學之前，教師應該進行有效的課程導入，使得學生對數學產生濃厚的興趣。雖然數學是一門抽象性的學科，但是教師仍然可以采取多種方式來將數學學科中相應的知識點具體化，從而使學生更加易于接受。比如說，教師可以充分利用情境教學法，依據相關的數學知識為學生創設一定的學習情境，使得學生能夠在特定的情境中理解相應的數學問題，然后再結合該情境對這些抽象的數學問題加以總結和解決，最終使得學生的學習興趣得到激發，課堂教學的效率得到有效的提高。

3.充分發揮合作學習的作用

教師在進行初中數學教學時，還可以將學生分為若干個學習小組，讓小組內部的學生對相應的數學問題進行探討，用合作的方式來對這些問題加以解決。合作學習也是一種提高課堂教學效率的方式，由于知識結構的不同，學生與教師往往在課堂上很難產生共鳴，但是同一班級的學生往往有著許多的共同之處，因此他們對于同學的問題和觀點，也更加容易理解和接受。所以教師必須充分利用這一點，依據學生的實際情況將學生分為優勢互補的學習小組，讓學生在小組內部進行討論，充分發揮合作學習的作用，使課堂教學的效率大大提高。比如說，在對直角三角形的知識點進行講解時，教師可以讓學習小組進行研究和討論，對直角三角形的特征和規律加以總結，這樣通過學生自己的總結，他們的記憶往往會更加深刻。

［1］張祥.關于構建初中數學高效課堂的幾點思考［J］.成功：教育版，2013（11）.

［2］徐利國,徐占祥.學習行動力:初中數學高效課堂的動力［J］.教學月刊：中學版，2011（20）.

·編輯魯翠紅