關于初中物理課堂教學存在的問題及解決對策的分析和研究

劉錦秀（福建省福州市第十八中學）

關于初中物理課堂教學存在的問題及解決對策的分析和研究

劉錦秀
（福建省福州市第十八中學）

在初中物理課堂教學過程中，如何采取措施解決存在的問題，促進課堂教學效果的提升，成為相關教育者需要重點思考的問題。立足于初中物理課堂教學現狀，主要分析了“初中物理課堂教學存在的問題及解決對策”。

初中物理；課堂教學；主要問題；解決對策

在初中物理課堂教學中，由于教師深受傳統教學模式的影響，教學觀念還沒有轉變，所采取的教學模式過于呆板單一，導致學生對抽象的物理概念和原理不感興趣，難以取得良好的教學效果。針對這種情況，教師及時轉變教學觀念，根據教學目標和教學要求合理地選擇教學手段，激發學生對初中物理的學習興趣，為學生學習創造一個良好的環境，提高學生的邏輯思維能力和創新能力，促進學生的全面發展。

一、目前初中物理課堂教學面臨的主要問題

1.教學模式單一

目前新課程和素質教育的相關要求，規定教師必須擺脫傳統應試教育的影響，采取科學現代化的教學模式開展初中物理教學工作。然而，盡管應試教育的鋒芒有些收斂，但是在實際物理教學中，教師仍然深受傳統教學觀念的影響，再加上很多中學高度重視升學率，而升學率的高低還是通過考試來體現，為了追求教學進度和教學成績，仍然沿用傳統落后的“填鴨式”教學模式，主要以教師講解為主，學生只能被動聽講。

2.過度重理論，輕實踐

物理學科具有很強的實用性，與生活實際密切相關。教材在編寫過程中，重點講解的主要是理論原理知識，需要學生自行地參與實踐。在以中考為主要教育方向的情況下，在初中物理課堂上，教師將更多精力和時間放在了對理論知識的講解上，忽視了實踐教學的重要性，導致學生所學的知識比較死板，不會靈活運用理論知識去解決生活中的實際問題。

3.課堂教學時間安排不合理

初中物理涉及理論知識很多，而且理論知識相對比較抽象難以理解，需要教師進行重點講解。由于課堂時間有限，一節課也就40分鐘左右，要想在較短的時間內充分講解本節知識，需要教師對課堂時間進行合理安排。但是，在實際物理課堂教學中，教師卻不能對課堂時間進行合理分配，沒有合理的分配原則和要求，僅僅對于理論知識的講解，就占用了一大半時間，長時期的理論講解極大地引發了學生的不滿，導致學生昏昏欲睡，不僅沒有聽懂課堂知識，而且還產生了厭煩心理，更加不喜歡上物理課，導致物理課堂教學難以順利開展。

二、提高初中物理課堂教學水平的有效策略

1.積極轉變教學觀念

為了滿足新課改的發展要求，開展素質教育，在初中物理課堂教學中，教師應該積極轉變自身教學觀念，逐漸擺脫傳統“填鴨式”教學模式以及應試教育思想的限制和束縛，樹立科學的教學觀念，在充分扮演好自身主導地位的角色之外，還需要充分重視學生在教學中的主體地位，幫助學生建立科學合理的教學目標，并根據教學目標制訂完善的學習計劃，在教師的指導下，幫助學生正確認識初中物理課程，明確自己學習的目的，強化學習動機。

2.培養學生的創新意識

對初中物理課堂教學模式進行改革和優化，適應了現代教育發展的新觀念，符合新課程和素質教育的教學宗旨，對于開發和培養學生的創新潛力，促進學生的全面發展具有十分重要的意義。在實際物理課堂教學中，教師不能夸夸其談，紙上談兵，而應該注重對學生智力的開發和培育，鍛煉學生的動手能力。同時，教師應該幫學生樹立正確的價值觀，增強學生的身心素質，樹立崇高的夢想，使其成為新時代優質青年。例如，在講解“浮沉條件及應用”這一課時，首先，在充分考慮學生實際接受能力和個性特點的基礎上制訂理論講解方案，并采取適當的教學方法。其次，開展沉浮實驗，嚴格按照實驗步驟進行規范操作，在整個實驗流程中對浮沉條件進行驗證。另外，教師還需要對教學重點內容進行詳細講解和分析，使學生更好地對理解沉浮相關原理，并能夠靈活運用沉浮條件來解決現實中的實際問題，提高學生綜合運用理論的能力。

3.合理創設教學情境

合理創設教學情境能夠對初中物理教學起到事倍功半的效果，不僅能夠激發學生的興趣，調動學生參與課堂活動的積極性和主動性，而且還能夠拉近師生之間的距離，與教師形成良好的互動，使學生對教師產生信任。例如，在講解“光沿直線傳播”這一基礎物理知識的過程中，教師可以為學生創造手影戲環境，并親自向學生展示手影戲的相關技巧，在教師進行示范后，教師可以鼓勵學生主動去進行手影戲表演，從而對光的直線傳播進行深刻認識，理解這一原理的內涵和本質。再如，在學習借助微課向學生展示推導的過程，這樣不僅能夠幫助學生更好地理解該性質，提高學生的知識應用能力，同時，也有助于高效數學課堂的順利實現。當然，在定理推導中，我們可以借助微課的短視頻功能來直觀地將相關的數學定理、定律展示給學生，以提高學生的學習質量，使學生在微課的展示中強化認知，提高能力。

3.難點突破

一節課的重難點是教師每節課都要花很長的時間來進行講解的，效果還不確定，導致很多教師需要反復地對教材中的重難點內容進行講解，以確保學生能夠達到掌握的目的。但是，這樣的教學效率太差，浪費的時間也比較長，嚴重不利于高效數學課堂的順利實現。所以，在教學過程中，我們可以借助微課來進行重難點突破，這樣學生不僅能夠在課下反復地進行思考，而且，還能避免因為沒有教師的輔導而降低學習效率，同時，還能強化學生的理解，對提高學生獨立思考能力和自主探究能力有著重要作用。所以，在課堂重難點突破的過程中，我們要制作出有效的微課視頻來幫助學生學習，提高學生的學習效率，進而為學生健全的發展做好保障工作。

例如，在教學“全等三角形的判定”時，眾所周知，這節課的重難點內容除了是“SSS、SAS、ASA、AAS、HL”五種定理的靈活應用之外，還有一個重點也是一個易錯點就是在SAS的判定定理中，A代表的是夾角還是對角的問題，這一問題是大部分學生在進行幾何證明過程中常常易出現的錯誤，尤其是在考試中，緊張的氣氛更容易讓學生犯錯。所以，為了讓學生準確地掌握SAS定理所表達的是“有兩條邊及其夾角對應相等的兩個三角形全等”，也為了提高學生的學習效率，在這點的突破過程中，我借助微課進行了教學，專門制作了微視頻對“如果SAS表達的是有兩條邊及其對角對應相等的兩個三角形全等”這一命題進行了證明，以幫助學生進行理解，同時，也能加深印象，提高學習效率和知識的準確應用能力。

三、微課在數學習題講評環節的應用

習題講解是初中教學中不可缺少的一部分，也是學生鞏固所學知識，提高學生知識靈活應用能力的重要方面。所以，在新課程改革下，教師要改變以往不分難易、一講到底的模式，甚至還有教師僅是讓學生訂正答案的習題講解模式，而要充分發揮學生的主動性，要認識到微課的作用以對學生進行相關試題的“講解”。在我看來，微課在習題講評環節中有兩個功能，一是對基礎題的講解；因為基礎題大部分學生都能準確地進行解答，如果在課堂上再次進行講解的話就會浪費時間，而制作成微課不僅能節省課上的時間，而且也能讓未掌握的學生進一步鞏固知識，否則，我們會將這部分學生越拉越遠，久而久之，他們就會淪為學困生。二是對難題的講解。將微課與難度較大的試題的講解結合在一起與將微課與重難點知識結合在一起是一樣的，都是為了能夠幫助學生復習，能夠讓學生在反復思考中掌握知識。總之，在習題講解中我們要充分發揮微課的作用，確保學生在自主學習、主動求知中掌握基本的數學知識，提高數學學習能力。

微課作為傳統課堂學習的一種重要補充和延伸，在初中數學教學時，我們要認真學習微課的特點，通過有效地制作微課來幫助學生進行學習，進而在確保高效數學課堂順利實現的同時，也為學生綜合素質水平的大幅度提升做出相應的貢獻。

［1］韓文清.淺談微課在初中數學教學中的作用和設想［J］.中國校外教育：中旬，2015（8）.

［2］耿華.淺議微課在初中數學教學中的輔助作用［J］.青少年日記：教育教學研究，2015（1）.

·編輯段麗君