初中數學應用題教學研究

蘇美雄（廣西桂林龍勝縣龍勝民族中學）

初中數學應用題教學研究

蘇美雄
（廣西桂林龍勝縣龍勝民族中學）

隨著教育的不斷發展，對教師各方面能力的要求也不斷提高，這對于教師來說既是機遇又是挑戰，再加上近些年課程改革在不斷地推進，初中數學教學方面的一些問題也逐漸暴露出來，而且不少教師在初中數學應用題教學方面確實存在誤區，隨著課程改革的不斷深入，這些問題逐漸受到更多人的重視，要求教師解決目前教學中暴露出來的問題，對這一問題進行簡單探討，希望可以起到拋磚引玉的作用。

初中數學；應用題型；教學誤區；具體對策

一、初中數學應用題教學存在的誤區

數學這門課程的特點十分明顯，邏輯性比較強，而初中數學應用題是一種綜合性比較強的學科，考查學生的能力是多方面的，對于學生來說應用題既是檢驗，又是挑戰。而且現在教師對初中數學應用題教學是存在誤區的，具體表現在以下幾個方面：

1.大量堆積題量，應用題海戰術

（1）題海戰術

學習數學的確需要進行練習，練習也是學習數學的一個必要手段，尤其是數學應用題，需要學生不斷地擴展自己的習題量來使自己熟練掌握題型，應用知識點。但是目前的初中生學習任務比較重，而且學生的學習時間十分有限，一些教師采用題海戰術進行教學，這種方法已經成為一種習慣，經過我們的研究調查，這一方法的效率是不高的。

（2）對題海戰術的反思

大量的套題練習，只是增加了學生的學習量，我們都知道，練習題有很多，但是內容卻大同小異，因此做再多的題，也只是機械重復，這樣的方法，對學生的幫助能有多大呢？

2.教師對學生的“啟發式教學”

（1）“啟發式教學”

教師在教學過程中對學生進行“啟發式”引導，這本身是沒有問題的，也是我們目前倡導的一種教學方法。在教師傳授知識的過程中，循循善誘地引導學生，將學生引入知識的海洋。但是這種方法通常是由教師精心設計考慮的，在介紹一種方法的時候，教師一步一步地將學生引導進來，慢慢啟發學生，這種辦法看起來沒有問題，使整節課程非常順利。但經過我們的調查研究，這種方法對學生的幫助微乎其微。

（2）對“啟發式教學”的思考

教師“啟發式教學”引導學生學習解題思路和方法，表面上這種方法很有效果，但實際上，只是表面上有不錯的效果，這種方法只是將學生引入了教師自己制定的模式之中，學生自己的自主思維絲毫沒有體現出來。這對于激發學生發散性思維和自主學習能力的提高絲毫沒有幫助，對學生在日后的競爭是十分不利的。

二、初中數學應用題教學誤區的具體對策

新時期教師的角色已經不再是傳統的角色，而是轉變為引路人角色，現在許多人對引路人的角色定位不清晰，引路人是引導學生自己去尋找辦法。初中正是學生培養思維能力的階段，在初中教學中教師要注意學生的思維構建，培養學生自主學習能力，采用新的方法提高學生的解題能力，從而提高學生學習的效率，提高應用題教學的水平。具體的方法有以下幾個方面：

1.在學生學習過程中狠下工夫

數學學習是一個漫長積累的過程，無論是解題思路還是解題方法都需要不斷積累，才可以熟練掌握和應用。教師要重視學生學習的過程，重視學習過程的每個環節。

（1）學生課前的預習

預習是現在學生學習的一個十分有效的過程，預習的過程中可以找到自己學習的誤區和不足之處，學生要積極地預習，從而在課堂上做到查漏補缺，提高學習的效率。

（2）學生的課堂學習

在授課的過程中，教師要把“例題”轉換為“問題”，“例題”往往會給學生一種誤區，只要聽教師講解就可以，這樣學生學習的積極性就會大打折扣，將“例題”轉換為“問題”要求學生去思考，自己去找尋問題的答案，對于激發學生自主學習有很大的幫助。

（3）學生的課后練習

學生的課后練習是十分必要的，教師可以選取幾個有代表性的題，讓學生在課后練習，這樣就可以起到鞏固加強的作用，對于學生的學習十分重要，但是要注意不能給學生帶來過重的負擔。

2.保證學生自主學習的時間

教師要給學生留一定的自有支配的時間，讓學生來自主學習。所謂“授人以魚，不如授人以漁”，教師在講解解題方法的時候，不可以包辦一切，要將思路引導給學生，剩下的路就讓學生自己去走，自己找到解題的辦法，激發學生自主學習的能力和興趣，這才是教學的目標，也才是教育的目的所在。

目前的社會是高度發展的社會，對學生的要求日益提高，要求學生具備十分強的綜合素質能力。這就要求教師在教學過程中廣泛應用新的教學方法和思路，全面提高教學效率，提高學生的綜合素質，為學生適應日后激烈的競爭打下堅實的基礎。

［1］黃寶明.初中數學應用題教學探究［J］.教育教學論壇，2013（7）.

［2］王波.淺談數學應用題的教學技巧［J］.語數外學習：數學教育，2013（3）.

·編輯張珍珍