高中思想政治課“情境、問題、探究”教學(xué)模式運用初探

曾躍武（福建省龍海市浮宮中學(xué)）

高中思想政治課“情境、問題、探究”教學(xué)模式運用初探

曾躍武
（福建省龍海市浮宮中學(xué)）

高中思想政治課堂中，廣泛應(yīng)用“情境、問題、探究”教學(xué)模式，學(xué)生對知識內(nèi)容的接受程度也會有明顯提升。針對思想政治課中應(yīng)用該種教學(xué)模式的內(nèi)容展開探討，并對問題的引出形式做出整理，幫助提升教學(xué)任務(wù)完成質(zhì)量，促進先進教學(xué)方法在課堂中全面落實。

高中思想政治；教學(xué)模式；問題情境

一、高中思想政治課“情境、問題、探究”教學(xué)模式的內(nèi)涵

思想政治是傾向于理論性的課程，如果不能掌握正確的教學(xué)方法，很難使學(xué)生深刻記憶知識。因此探索新的教學(xué)模式得到了思想政治教育工作者的重視。在課堂中創(chuàng)建教學(xué)情境，學(xué)生與老師在課堂中能夠更好地互動，并且課程進度不會受到影響。高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，很難將大部分時間投入到某一課程中，因此，充分利用課堂時間十分重要，通過情境創(chuàng)設(shè)來引出課堂問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識內(nèi)容時會深入考慮相關(guān)問題，不斷地探索發(fā)現(xiàn)，這樣課堂學(xué)習(xí)效率會有明顯的提升。

二、高中思想政治課“情境、問題、探究”教學(xué)模式的特點

1.問題性

首先是要突出問題，在創(chuàng)設(shè)情境時會充分考慮思想政治知識點中存在的問題，將其作為情境的依據(jù)。這樣所開展的課堂活動能夠緊緊地圍繞主題，避免出現(xiàn)內(nèi)容過于復(fù)雜學(xué)生掌握困難的現(xiàn)象。高中學(xué)生對知識的掌握能力已經(jīng)很強，但體會重要知識點的能力仍然需要鍛煉。情境帶給學(xué)生的是思考問題，最初學(xué)生可能很難掌握這種學(xué)習(xí)模式，但隨著教學(xué)模式的全面推廣，學(xué)生學(xué)習(xí)能力也能得到完善。問題引出形式是十分關(guān)鍵的，要以學(xué)生的思維方法為出發(fā)點，這樣才能夠發(fā)揮積極的作用，提升學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力。問題能夠激發(fā)學(xué)生對知識的探索欲望，也能不斷地鼓勵學(xué)生增強自信心，嘗試自主解決問題，通過團隊內(nèi)的配合得到準(zhǔn)確答案。

2.探究性

情境設(shè)置并不是隨意進行的，而是結(jié)合思想政治課程內(nèi)容來進行，在應(yīng)用期間還能夠體現(xiàn)出情境的差異性。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生快速投入到教學(xué)中，一改課堂中被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，與教師一起探討知識。教材中的知識比較籠統(tǒng)，學(xué)生理解起來可能很困難，在情境中融入拓展知識能夠解決這一問題。學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠了解更多的思想政治知識，并培養(yǎng)利用課余時間來搜索知識素材的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，對日后的學(xué)習(xí)內(nèi)容有很大幫助。情境創(chuàng)設(shè)以及問題探索作為教學(xué)方法應(yīng)用時，教師可以對現(xiàn)在班級中進行試驗，判斷學(xué)生是否能夠接受新的學(xué)習(xí)模式。過渡階段達到預(yù)期的目標(biāo)，就可以在教學(xué)任務(wù)中全面落實應(yīng)用。

3.主體性

學(xué)生是課堂的主體。在情境創(chuàng)設(shè)中保持師生平等的學(xué)習(xí)關(guān)系，可以為教學(xué)任務(wù)開展打下堅實的基礎(chǔ)。教師應(yīng)要求學(xué)生在掌握知識、提升能力之外，更要樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。該模式正是要求教師在教學(xué)過程中充分利用學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生有意識地成為課堂學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生親身的感受與體驗，使德育直擊他們的心靈，內(nèi)化為他們的思想認(rèn)識。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境

1.拓展舊知識引出新問題，創(chuàng)設(shè)問題情境

根據(jù)奧蘇伯爾的同化理論可以得出，任何一個新知識都能夠通過上位學(xué)習(xí)、組合學(xué)習(xí)，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計先行組織者，尋求它與舊知識的聯(lián)系作為新問題的增長點，促進新概念的生成。在高中思想政治課教學(xué)中，教師在講授知識的時候，許多新知識都與舊知識有所聯(lián)系，教師可以在舊知識的基礎(chǔ)上進行拓展，引出新的問題情境。這樣不僅可以檢測學(xué)生已學(xué)過的知識，而且在接受新知識時更有思想準(zhǔn)備和知識基礎(chǔ)，最終達到“溫故而知新”的目的，培養(yǎng)學(xué)生歸納、分析問題的能力。

2.通過講述生動有趣的故事，創(chuàng)設(shè)問題情境

在高中思想政治課教材中，有許多理論知識都比較抽象、枯燥，學(xué)生難以理解也缺乏學(xué)習(xí)興趣。對于這些內(nèi)容，教師可以選用一些生動有趣的傳說、成語、寓言故事等，結(jié)合知識點創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生置身其中，調(diào)動學(xué)生對新的知識學(xué)習(xí)的興趣，這樣的情境創(chuàng)設(shè)，不僅吸引了學(xué)生的注意力，活躍了課堂氣氛，而且加深了學(xué)生對哲學(xué)這類抽象理論知識的理解，提高了學(xué)生的認(rèn)知理解能力。

3.引入時事熱點話題，創(chuàng)設(shè)問題情境

時政性是思想政治學(xué)科相較于其他學(xué)科的獨特性之一。高中思想政治課教師應(yīng)經(jīng)常性地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事熱點話題、關(guān)注國內(nèi)外重大事件，以培養(yǎng)學(xué)生對當(dāng)前社會經(jīng)濟、文化等多領(lǐng)域的解讀能力，提升他們對社會現(xiàn)象的觀察、思考以及判斷是非的能力，有一個對社會認(rèn)識、對生活認(rèn)識的正確態(tài)度。因此，在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中，教師可以把所要學(xué)習(xí)的知識點，聯(lián)系與之相關(guān)的時事熱點話題來創(chuàng)設(shè)問題情境。

［1］楊遠旺.論高中思想政治課程對學(xué)生公民意識的培養(yǎng)［J］.中國德育，2011（12）.

［2］楊遠旺.論高中思想政治新課程對學(xué)生公民意識的培養(yǎng)［J］.四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012（1）.

·編輯段麗君