如何構建快樂的初中英語課堂

封明艷

（內蒙古赤峰市寧城紫蒙中學）

如何構建快樂的初中英語課堂

封明艷

（內蒙古赤峰市寧城紫蒙中學）

初中生正處于身心發展的關鍵時期，對其進行英語教學的過程中，教師要結合學生的性格特點，搭建快樂的初中英語課堂，使學生在輕松的氛圍中獲取更多的知識。

初中英語；快樂課堂；學習熱情

英語是一門需要不斷積累的語言學科，初中生短時間內很難全身心地投入到課堂當中。因此，初中英語教師要更新自身的教學觀念，借鑒高效趣味的教學方式，讓英語課堂為學生今后的發展做出更多的貢獻。

一、引導性課堂，調動學生學習熱情

由于小學英語內容較為簡單，所以，當學生邁入初中階段后，會因難度的上升及環境的陌生對英語學習產生一定的排斥。對此，教師要以多樣化的引導方式創造多彩英語課堂環境，帶動學生以更加飽滿的精神狀態參與到英語知識的探究當中。首先，教師可以把英語知識與學生的日常生活相結合，以學生生活中感興趣的事物吸引學生的眼球，使其樂于參與到課堂當中。比如，在“Healthy eating”的教學過程中，教師可以提問學生日常飲食的種類或喜歡的食物，提高學生的積極性，幫助學生思維上獲得放松。接著對其進行針對性的引導，幫助學生對食物進行分類，然后告訴學生通過本單元的學習，不僅掌握了很多食物的詞匯，還學會生活中如何進行健康的飲食，激發學生的探究欲望，使學生可以更加輕松地找到學習的動力。其次，教師可以把新知識的教學與信息技術相結合，讓學生告別黑白文字的枯燥感，用動態化的影像為學生帶來全新的課堂體驗，使學生對英語知識的學習產生新鮮感。比如，在進行“有關職業”的教學時，教師可以在屏幕上向學生介紹社會中的一些職業及其特點，激發學生注意力的同時引導學生說出其感興趣的職業，教師再針對性地根據每種職業鍛煉學生造句、提問等，并將此話題導入到課本當中，為英語課堂帶來更多樂趣。英語是一個較為枯燥的學科，在實際教學過程中，教師要結合不同的教學內容采用多樣化的引導方式，讓學生對英語的學習產生煥然一新的感覺，進而激發學生對于英語探究的熱情，讓學生自主地參與到英語探究當中，為初中英語課堂的發展帶來更多的動力。

二、互動性課堂，推動英語課堂發展

每一個初中生都是一個獨立的個體，面對同一個知識點會產生不同的思維模式，教師要善于利用初中生這一思維的活躍性，以互動的教學方式構建活躍英語課堂，進一步推動英語課堂的發展。首先，依據學生英語基礎、學習能力的差異進行分組，分組的結果要保證小組內成員交流和諧及小組間不存在較大的差距，搭建較為和諧的英語課堂學習模式。其次，教師要適當提升問題的難度，設置有價值的討論題目，促使學生積極參與到小組探究當中，并且在學生探究的過程中教師要積極地與其進行互動，防止學生做小動作、濫竽充數，同時為其找到正確的探究方向，間接地提升其英語學習的自信心。

當然，除了教學過程教師還可以設置其他形式的小組探究活動，如，一帶一、情景劇表演等，深入了解學生遇到英語問題的學習方式，為學生互相學習、取長補短帶來更加寬廣的空間。教師還可以通過激發學生爭強好勝的心理，搭建小組間競爭的平臺，以知識點為題讓學生一起編寫文章，或者是鼓勵學生為對方小組提出具有難度的英語問題，從側面了解學生英語知識學習效率，同時更好地拓展初中英語課堂。除此之外，教師還要適當地修改針對學生的評價機制，把學生個人表現、小組平均成績及課后英語探究情況綜合到一起，設立一個適合學生的評價體系，讓學生擺脫繁重的學習壓力，帶動其更好地參與到英語知識的探究當中。

三、游戲性教學，創設趣味英語課堂

初中生心中還殘留著小學時期的幼稚，在實際教學過程中，教師可以采用游戲教學的形式，創設趣味英語課堂，為學生知識的學習帶來更多的樂趣，使學生可以更加輕松地參與英語知識的學習。例如，單詞是英語學習的基礎，為幫助學生記憶單詞，教師可以組織學生進行“單次接龍”的游戲，由教師說出一個單詞，下一個學生說出的單詞開頭字母是教師單詞的尾字母，拓展學生詞匯量的同時幫助其更好地記憶和了解所學的單詞，扎實學生的英語學習基礎，奠定高效英語課堂的基礎。

此外，教師可以搜集一些課本上的經典語句，和學生一起進行“擊鼓傳花”的游戲，教師背對著學生，讓學生互相傳帶著語句的紙張，教師停止的時候紙張在誰的手里，學生就要讀一個句子，正確的得分、錯誤的扣分，最后對學生所得的分數進行整合，后三名需要在班級表演節目，運用這個游戲提升學生口語閱讀能力，從而加速英語課堂的發展。

初中是學生發展的黃金時期，英語教師要圍繞學生的個人學習基礎，把更多趣味化的教學方式應用于課堂當中，讓學生在歡樂中獲得更多的英語知識。

［1］陳雁飛.初中英語教學中實施情感教學的主要策略［J］.科技創新導報，2013.

［2］王強.淺談初中英語自主學習能力的培養［J］.中學英語之友（綜合版），2010（6）.

·編輯 王團蘭