新課標下初中語文情景教學的新發展

趙勝男

（遼寧省鞍山市臺安縣西平林場中心學校）

新課標下初中語文情景教學的新發展

趙勝男

（遼寧省鞍山市臺安縣西平林場中心學校）

新課標改革的逐步深化，對語文情景教學有了極大的改善，它打破了傳統教學的效果，使語文課堂活躍起來，調動起學生的積極性，而且情景教學將學生融入一些情景中，切身感受語文帶給他們的快樂，從而提高學生的課堂效率。這是語文新課標的一次重大改革，它在課堂上發揮得淋漓盡致，使學生有很大的反響。

初中語文；情景教學；興趣

《義務教育語文課程標準》要求中指出：語文課程豐富的內涵要求其注重對于學生的價值取向以及情感上的熏陶作用，從而能對學生精神領域產生深遠影響。學生時代的孩子好奇心重而且接受能力強，語文更是一門比較開放和自由的學科，在教學過程中運用情境教學法正好能夠滿足新課標對于初中語文教學的要求以及學生的期望。

一、現階段初中語文應用情景教學法存在的問題

1.情景教學過于形式化

在傳統教學中，光靠老師在講臺上自我為中心的講解，學生根本體會不到課文里生動的故事情節，以至于課堂枯燥乏味，學生思維跳躍不起來，一直是老師灌輸，沒有實質性的讓學生發揮自己的水平，這很難把教學的根本體現出來，但通過情景教學法，老師用講故事、角色扮演等五花八門的創新元素將一門課的中心生動地表現出來，打破以往課堂上的沉默，讓學生主動去接受一些東西，并打開思維積極參與進來，通過自己的能力去改編或者復原作者的故事內容，讓語文充滿生命。比如，在教學《皇帝的新裝》時，教師可以引領大家分別扮演課文中的皇帝、大臣、孩子，并進行對話，從而將課文趣味地展現出來。老師通過不同的課去不斷創新適合課堂效果的元素，將學生融入學習語文的過程中，在博大精深的中國文化里讓知識源源流淌。

2.情景體系設置十分混亂

網絡時代在不斷發展，面對不出門就知天下事這種龐大的力量，我們要不斷引用，這樣才能讓初中語文課變得有滋有味。雖然每節課都希望將課文中心以不一樣的形式展現出來，讓學生回味無窮，但是每學期都有新的講課內容和要求，老師應該注意整個學期課程的進度。情景教學不能使用在每個點上，它的意義是讓學生在設置的情景中吸收課文的精髓，如果每天發生這么多創新的點，也會讓學生疲憊，所以在初中語文里會有一些文言文、散文等，而對于這些內容就希望老師可以實質性地去完成教案，并把握學習進度，合理安排每堂課。

二、情景教學模式在初中語文教學中的新發展思路

1.利用情景激發學生學習樂趣

在生活中，我們都會對自己感興趣的事情投入十分的熱度，所以在初中語文課堂上，我們要抓住初中生的興趣去創造情景，讓他們有動力去學習課堂上的內容。每個學期都會有不同的內容，所以學習是一項浩大的工程，我們要分部分去一點一點抓住學生的內心，了解和關注他們心里的想法，改變授課形式，根據他們的熱情去推動課堂的進行。比如，寫作文是一件讓學生頭疼的事情，有的作文沒有中心，就像流水賬，根本不知道自己想要表達什么，就是為了湊字數而去聯想翩翩，這樣寫作水平根本沒有質量。為此，在語文課教學作文時，教師不妨選擇用大家關注的事情，比如，很多男生喜歡玩游戲，可以讓他們寫一些自己設定或者整改的游戲內容，發揮自己的想象力。還有的女生喜歡購物，也可以分享自己對于網上和實體店的購物利弊，這樣可以調動學生的積極性，表達一些自己想要表達的東西，也可以鍛煉她們對于自己觀點的認知。

2.以情景帶動整體教學的銜接

對于初中生來說，他們年齡不太成熟，所以老師安排的情景和出發點要考慮她們的理解能力，對于一些值得讓人啟迪的課文，要應用一些媒介去疏導大家，可以找一些影片把學生對這方面的情感激發出來，讓大家有不一樣的感受體驗。例如《背影》這一課，講了父子情感、車站離別的故事，是一篇很能帶動起大家情感的文章。這時就可以找一個關于父愛的電影呈現給大家，當看完電影再去理解這篇課文時，學生感觸的那個點就會爆發出來，深深感受父子情和親人之間的愛。這樣的效果會比赤裸裸講授這個故事更能讓大家學會珍惜和愛護身邊人。

3.加強直觀感覺的體驗

好記性不如爛筆頭。盡管你了解很多東西，但是不如親自動手去做一做感受一下，兩者會帶來不一樣的效果。比如，有一課是講荔枝的，里邊運用到很多手法，對荔枝的描述讓大家垂涎不已，所以在有條件的情況下，老師可以利用實物讓大家明白課文里手法應用的絕妙之處，也可以通過感官體驗，讓學生加深印象，更好地理解課文的意思。

在初中語文課堂中，情景教學更多的是要求學生去做課文里的主角，讓他們自己進行實質性的理解，教師也要充分發揮積極性，激發學生的學習興趣，讓他們在課文里快樂遨游，做到真正的寓教于樂。

［1］劉寶坤.國內三套初中語文教科書中的口語交際內容述評［D］.上海師范大學，2010.

［2］陳燕華.基于情境的口語交際教學策略研究［D］.江南大學，2009.

·編輯 李琴芳