淺談微課在語文教學中的應用

◎馬 亮

淺談微課在語文教學中的應用

◎馬 亮

如何在語文教學中應用微課呢？筆者從微課的特點、微課與語文學科的契合點、語文學科中應用微課注意的問題等方面，結合自身教學實踐進行了闡述。隨著微時代的到來，微課也悄然走進了中小學課堂，成為深受廣大師生歡迎的一種新型的學習方式和學習資源。如何在語文教學中應用微課呢？下面筆者將自已在語文教學中應用微課的心得與同仁們共享。

一、正確認識微課及其特點

教師要想在語文教學中正確合理的應用微課資源，首先必須要了解什么是微課，明白微課有哪些特點，在此基礎上才能根據語文教材內容和學生學情設計制作出優質的微課資源。

（一）微課的定義及構成

微課是指按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源有機組合。微課的核心內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等教學支持資源，它們以一定的結構關系和呈現方式共同營造了一個半結構化、主題突出的資源單元應用“生態環境”。因此，微課既有別于傳統單一的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等資源類型，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。

（二）微課的特點

微課是一種新型的教學資源，它的主要特點體現在一個“微”字上：一是教學時間上的“微”。微課的核心內容是教學視頻。微課視頻的長度一般是6分鐘左右，一般不宜超過10分鐘。二是教學內容上的“微”。“微課”的針對性特別強，涉及的問題集中，主題也更加突出，內容更加精簡，主要是針對教學中某個重點、難點、疑點等問題設計的教學活動。三是資源容量上的“微”。微課資源從大小上來說一般總容量也就幾十兆，學生可以方便地在手機、電腦等終端在線學習或下載使用。

二、找到微課與學科特點的契合點

（一）正確把握語文學科的學科特點

不同的學科有不同的學科特點，只有把握了所任學科的學科特點，才能根據學科特點確定學科內容、教學方法和策略，進而根據教學需要和學生情況選擇出需要制作成微課的內容和呈現的方式。語文學科的學科特點：一是基礎性和工具性，具體說，語文課是基礎工具課，學生具備了一定聽說讀寫的能力，就為今后的學習和學習其它學科奠定了基礎。二是人文性和思想性。就是要在語文教學中培養學生深切的愛國情感、高尚的道德情操、健全的人格等。三是開放性和多樣性。不論是教學內容還是教學方式，都是開放的和多樣的。在內容上古往今來、課堂內外處處是語文；在形式上詩詞曲賦小說散文，甚至街頭的標語、廣告都是學習語文的良好機會。四是實踐性、應用性。讀書、寫字、作文、講話、寫信等等，都是語文實踐活動，也是語文的應用。語文是一門實踐性和應用性極強的學科。五是探究性和創造性。語文教學不再是死記硬背和口耳相傳，需要激發學生的學習興趣，啟發學生的思維方式，啟發學生去探討、去研究、去創造。六是時代性和超前性。語文反映歷史，也反映現實，具有很強的時代性。語文學習的內容，同樣既有時代性，又有超前性。

（二）找到學科與微課的契合點

在教學設計過程中，并不是所有的教學內容都適合做微課，必須要根據學科特點和教材內容進行必要的篩選。明確了語文學科的學科特點，就可以根據語文學科的學科特點找到與微課的契合點，進而篩選出適合作成微課資源的教材內容，梳理出可以作為微課資源的內容。

筆者在教學實踐中歸納總結出了一些可以作為微課的內容類型：一是講述性比較強的理論性知識。比如，小學語文中漢語拼音字母的發音、讀和拼寫規則，標點符號的類型及用法，簡單應用文的格式和寫法，不同體裁文章的選擇取材、行文布局、開頭結尾、中心立意等方法。這些理論性比較強的內容學生在課堂教學中往往不能一次性理解和消化，作為微課資源學生可以不受時間和空間限制反復進行學習和練習。二是基本技能型的內容。比如，字典詞典的使用方法、作文修改符號和修改方法、傾聽與演講的技巧等。三是容易混淆的需要進行比較鑒別的內容。比如，不同修辭的特點與表達效果、不同文體的文體特點和表達方式、易混淆字詞的書寫與含義與區分、不同表達方式的特點與表達效果等。四是需要借助視頻優勢來加強理解深度和提高情感感染的內容。比如，古典詩詞、現代詩歌、寫景抒情散文、敘事抒情散文等，它們所表達的思想、情感或意境借助微課音視頻信息有助于學生加深理解，也更容易讓學生受到美的熏陶和感染，從而激發學生的學習興趣，啟發學生的思維方式，啟發學生去探討、去研究、去創造。當然，這是從宏觀的角度進行的歸納，并不是只有這些內容才可以作為微課的內容，具體到每一節就要仔細地分析和研究了。

三、在語文教學中應用微課注意的問題

（一）微課的應用一定是出于教材和學生的需要而為

語文是一門很特殊的學科，它的特殊性主要體現在學科內容的認知和理解主要靠語言文字來實現，教材目標主要還是要靠學生通過閱讀和學習實踐來完成。由此看來，語文學科中很多內容都不適合作成微課以音視頻形式呈現給學生。因此，教師在教學設計過程中一定要根據教材內容的特點和學生學習的需要確定是否應用微課的方式進行教學。切不可趕時髦隨大流，為了使用微課而使用微課，那樣的話就是事倍而功半了。

（二）微視頻一定要短小精悍

微課不同于傳統的課堂教學，“短小精悍”是其最顯著的特點。教師在微課設計過程中要努力做到這四個字：“短”，6分鐘左右，絕不超過10分鐘；“小”，總容量只有幾十兆；“精”，精致新穎，目標明確，主題突出，形式美觀。“悍”，教學效率高，一個微視頻解決一個知識點的學習問題。

綜上所述，要應用微課就必須要了解微課，要明確學科特點，并找到學科與微課的契合點，只有這樣才能避免進入微課誤區，合理高效地應用微課服務于教學。

［1］胡鐵生.“微課”：區域教育信息資源發展的新趨勢［J］.電化教育研究，2011，（10）.

（馬亮 甘肅省張掖市甘州區甘浚鎮中心學校 734019）