獨辟蹊徑，語文課堂要凸顯學生“主體性”

◎李春艷

獨辟蹊徑，語文課堂要凸顯學生“主體性”

◎李春艷

語文教育教學已經不拘泥于單純的知識傳授，而是更加重視發展學生的個性、挖掘學生的潛能、培養學生的能力，促進學生身心健康的和諧發展?；诖?，語文課堂應該凸顯學生的主體性，獨辟蹊徑，為學生提供自主學習的“場”，讓學生主動參與到課堂教學中來，激活學生的思維，尊重學生的個性需求，培養學生提出問題、探究問題、獨立解決問題的能力，讓學生在這樣的課堂中獲得全面發展。

一、問題引導，深度探究

問題是語文教學的一把鑰匙?，F代教育學研究指出，問題是學習的根本原因?；诖耍P者引導學生在發現中學習——發現問題、探究問題、解決問題，設計很多具體、切實的問題引導學生深度探究，讓學生體會到探究的樂趣，在問題情境中學會沉思、猜想、討論、質疑，迸射出智慧的火花。在《皇帝的新裝》一課的教學中，為了讓學生們深刻理解愛慕虛榮、虛偽愚蠢的壞處，筆者圍繞“新裝”設計了幾個問題。第一個問題：京城來的那兩個騙子是怎樣渲染自己新衣服的好處的？憑什么能一再騙過皇帝？這個問題分成兩部分，第一部分，學生直接從原文中找到騙子描述新衣服如何的華麗，而新衣服又具有怎樣的特性；在此基礎上，他們開始進一步考量為什么能一再騙過皇帝，學生們從上下文中尋找邏輯關系，找到皇帝與騙子騙點之間的共同之處——滿足皇帝的嗜好、迎合皇帝自負多疑的心理。由簡入難的設計，讓學生找到了問題的切入口。第二個問題：皇帝、大臣們看見衣服了嗎？他們不說真話的原因是什么？這個問題同樣注意到問題之間的銜接。學生們將重點放在第二問上，經過思考、討論，他們找到了原因，那就是他們都怕被說成愚蠢，怕丟掉自己的權位。教育的本質在于“喚醒”。老師的重重設疑、循循善誘、啟發提問幫助學生打開了思維的閘門，讓學生的學習熱情被調動出來，從而自發地參與到語文學習中來，發現更多的樂趣，創造更多的驚喜。

二、自主學習，個性展示

如果我們的語文教育仍然停留在老師一言堂的階段，而我們的學生只會亦步亦趨，那么最終我們的教學就會成為一潭死水，學生對語文學習也就失去了興趣。現在我們要做的就是讓語文課堂真正成為學生成長的殿堂。在教學中，我們要為學生提供更多展示自我的機會，讓學生的才能得到施展、個性得到尊重，讓學生的好奇心、求知欲得到保護。在《沁園春·雪》一課的教學中，我利用多媒體創設了情境，讓學生看到北國雪的無限風光。在范讀、自讀、個讀、齊讀等之后，筆者請大家根據導學案自學詩篇。在“音美”設計中，學生們解決了字音、字形、字義等基礎知識，還自行組織了小組檢測。在“形美”環節設計中，學生們發現了上下闕之間的聯系，即上闋寫景，下闋抒情，中間為過渡句，整篇詩歌煥然一體。筆者特別設計了“你喜歡哪部分，你喜歡哪句詩，為什么”這樣的小組討論問題。筆者看到大家你一言我一語，討論得很激烈。幾個問題已經被解決，他們在書本上、卷面上圈圈點點。有的說，讀完這首詩后，我讀出了豪邁，“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”；有的說，這首詩在寫景上非常有味道，范圍、色彩、形象、遠近、高低等，讓人神往……每個學生都有一個獨立的小宇宙，有不同于他人的思維方式，而我們老師要做的就是創設更為民主和諧的氛圍，讓學生的特點展現出來，讓學生學會學習，提高學生的自主性、創造性。

三、開放時空，發散思維

語文是叩擊心靈的學科，而老師也是靈魂的工程師。我們不要讓學生在語文課堂上倍感拘束，甚至將語文視為洪水猛獸。為此，筆者從拉近與學生的情感距離做起，平易近人，大度包容，讓學生想說、敢說；筆者利用新媒體創設全新的情境，讓他們展開想象和聯想，說出自己的體驗、感悟。教無定法，不拘一格，尊重學生的每一次嘗試，鼓勵學生大膽地起立、張口。在《海燕》第一課時的教學中，筆者將體悟“海燕的激情”作為切入口，讓學生誦讀這篇時代的前奏曲，把握散文的壯闊意境，體會字里行間蘊含的革命激情。大屏幕上，電閃雷鳴，波濤怒號，筆者插入畫外音——海燕正乘著風暴向我們飛來——在激昂的音樂聲中，學生們開始聽范讀，同時思索“海燕的形象”。然后，筆者把課堂交給了學生，他們伴著音樂激情朗誦。之后，學生踴躍到前臺進行接力誦讀，雖然水平參差不齊，但是我感悟到了大家的用心、專心，更從誦讀中感悟到他們對詩文情感的把握。在形象分析中，有的學生說，海燕是勇敢無畏的，正如文中寫的“海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云”；有的說，海燕是樂觀自信的，文中這樣描寫“在這叫喊聲里，烏云感到了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心”；還有的說，海燕是敏感高傲的，文中說“這個敏感的精靈……它深信烏云遮不住太陽”……“雪化了是什么？”答案不是固定的，只要言之有理，就要肯定學生，讓學生對自己更有自信，最終提高其聽、說、讀、寫等方面的能力，讓其愛上語文。

總之，學生是語文學習的主人。在中學語文教學中，我們要讓課程結構、內容、模式等適應我們的學生，讓學生興趣盎然地學習語文，調動學生內在的積極因素，并逐步培養學生獨立學習的能力，讓語文學習成為學生受益終身的法寶。

（李春艷 云南省富源縣勝境中學 655500）