初中語文閱讀與寫作訓練的良性互動

韓慶喜

（湖北省宜昌市夷陵區太平溪鎮九四初級中學）

初中語文閱讀與寫作訓練的良性互動

韓慶喜

（湖北省宜昌市夷陵區太平溪鎮九四初級中學）

隨著素質教育和新課程改革的推廣，對學生綜合素質及學習主動性的要求不斷提高。增強初中語文閱讀與寫作訓練的良性互動，能夠更好地讓學生體會到學習的連貫性和樂趣性，進而促進學生的學習興趣。從初中語文閱讀與寫作訓練結合的主要問題出發，簡要闡述了幾種實現初中語文閱讀與寫作訓練良性互動的策略，希望對廣大教育同仁有所幫助。

初中語文；閱讀理解；寫作訓練；良性互動

閱讀是培養學生情感、發展學生高興思維和豐富書寫方式的重要途徑，對學生寫作訓練具有重要幫助，因此在閱讀教學中，教師要及時培養學生的寫作能力。同時，寫作是學生情感的輸出口，只有好的文筆和表達能力，才能更好地表達心中所思所想，這與閱讀教學的意義又不謀而合，因此，語文閱讀教學與寫作訓練的良性互動是必須也是必要的。

一、初中語文閱讀與寫作訓練結合的主要問題

1.結合過程缺乏計劃性和針對性

當前在語文閱讀與寫作訓練的互動過程中，教師只抓住了實現互動結果的目的，卻忽略了在互動過程中教學方法和方式的結合與融合，教師在教學過程中沒有針對這一目標設立實際的授課計劃和練習過程，因此學生在學習過程中很難抓住具體的互動思路，很難在閱讀教學中學習寫作的方法和詞、句的處理方法，也很難在寫作訓練中發揮和提高對閱讀情感的把握，阻礙了語文閱讀與寫作訓練互動的效果。

2.重視閱讀，忽視寫作指導

教師在教學過程中，常常會陷入“重教學輕練習”的誤區，總是不斷地向學生傳授各種的學習方法、知識框架和寫作方法等等理論，卻忽視了提高學生對這些理論的實際掌握程度，在閱讀教學與寫作訓練的互動中，也存在這一誤區。教師對閱讀的解讀和分析詳細而徹底，但對學生作文的批改過程中，總是敷衍了事，僅僅只是批改分數和錯誤之處，卻不給予學生怎么提高、改正的指導，讓學生難以把握具體的提高方法，對閱讀與寫作訓練的良性互動造成了影響。

二、實現初中語文閱讀與寫作訓練良性互動的策略

1.在閱讀訓練中進行寫作訓練的策略

在閱讀訓練中進行寫作訓練，要從情感表達、文章結構分布、詞句運用等多方面進行。情感是閱讀與寫作互動的基礎與橋梁，各種形形色色的文章中作者要表達的情感也是多種而豐富的，學生通過對閱讀中各種情感的學習和體會，能夠讓學生更加清晰各種情感的表達方式和描述手法，提高學生寫作的情感表達能力；文章結構的分布和描述手法，是學生完善寫作的整體性及豐富寫作手法的重要學習和參考依據，教師可以先從模擬寫作開始，在遇到比較具有特色的文章結構和敘述手法時，可以組織學生進行模仿訓練，提高學生寫作的實踐能力；對于詞句的運用，每個作者都具有自身的特點，教師可以針對某些具有代表性和學生感興趣的作者引導學生進行講解。從細微的角度出發，學習作者用詞的深意，有益于提高學生對自身寫作的謹慎程度。例如，在學習《孔乙己》這篇文章時，教師就可以用典型的“魯體”讓學生進行針對性學習，不管是魯迅獨特的對詞和句的處理方法，還是其文章中一直蘊含的批判與諷刺精神，都是豐富學生寫作手法的重要素材，通過對魯迅文章的學習與模仿，也能提高學生作文從生活中感悟，又從文章中反映生活的務實能力。

2.在寫作訓練中培養閱讀情感的策略

在初中階段，學生的寫作訓練，不管是文體還是情感訓練，都處于初級階段。因此，需要對各種情感進行針對性的寫作訓練，在這些訓練過程中，學生更容易也會更深刻地體會到生活中可能遇到的各種情感，并通過這些情感的學習彌補學生人生經歷和體驗不足的缺陷，從而增加學生寫作中情感的真實性和切實的感人性，而寫作訓練中的這些情感學習，也能更好地幫助學生體會閱讀中作者想要表達的情感，更有利于學生深刻理解和欣賞文章，增加閱讀教學效果，促進閱讀與寫作訓練的良性互動。例如，在進行《微笑面對生活》這一主題的寫作時，教師可以通過每年的感動中國人物和勵志故事宣傳片對學生進行情感教育，通過那一個個歷盡艱難困苦、忍受無數人生磨難卻仍然笑對生活、努力生活的榜樣去感動學生，喚醒學生真實的情感體會，進而也讓學生更深刻地體會到《敬業與樂業》這篇文章中所表達的中心思想。

綜上所述，在初中語文閱讀與寫作訓練結合的過程中，教師不能盲目進行，需要根據教學目標跟任務，針對性地完成計劃教學內容，更好地促進閱讀教育與寫作訓練的良性互動。具體在教學過程中，教師需要實行多方面滲透，在閱讀教學中滲透寫作教學，在寫作訓練中培養閱讀情感，緊抓教材，把握學生情感的轉化，并培養學生良好的學習習慣，使學生在日常的學習過程中更易體會到閱讀與寫作直接的聯系，達到更好的互動效果。

［1］鐘佳媛，魏巍.關于初中語文閱讀與寫作訓練良性互動的關系與策略的探討［J］.閱讀與寫作，2015（6）：201-203.

［2］李一鳴，徐媛媛.試論初中語文閱讀教學與寫作訓練的良性互動［J］.湖南第一師范大學學報，2014（2）：114-116.

·編輯 段麗君