淺談“微課”在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

祖建

（吉林省長(zhǎng)春市第一五一中學(xué)）

淺談“微課”在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

祖建

（吉林省長(zhǎng)春市第一五一中學(xué)）

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，“微課”的產(chǎn)生和發(fā)展具有歷史的必然性，語(yǔ)文新課程的改革又為“微課”提供了強(qiáng)大的背景支撐；“微課”的具體呈現(xiàn)要關(guān)注選題的技巧，精化設(shè)計(jì)，借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)成功錄制，讓“微課”這種教學(xué)模式在教學(xué)改革的熱潮中發(fā)揮光度、熱度，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文課堂應(yīng)用“微課”的走向分析，關(guān)注“微課”未來(lái)前景，期望為高中語(yǔ)文教學(xué)注入新的源泉。

微課；語(yǔ)文課堂；應(yīng)用

依托信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教學(xué)理念更新速度日益加快，我國(guó)教育領(lǐng)域不斷地產(chǎn)生新的教學(xué)資源模式，可以說(shuō)，“微課”的出現(xiàn)更好地體現(xiàn)了信息技術(shù)和課程教學(xué)的融合。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，試分析“微課”在高中語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用，以期更好地指導(dǎo)教學(xué)。

一、語(yǔ)文課堂引入“微課”的必要性

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活的必需品，那在當(dāng)前的教育領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就有可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的另一主要“戰(zhàn)場(chǎng)”，此“戰(zhàn)場(chǎng)”具備終身性和廣泛性特點(diǎn)，但也因其廣泛性而導(dǎo)致實(shí)效性的缺乏，此時(shí)“微課”的引進(jìn)可以說(shuō)正適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展和教學(xué)的要求，能夠因其效率高和針對(duì)性強(qiáng)而成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的趣味性、多彩性甚至動(dòng)態(tài)性等新時(shí)代更高的需求。此外，“微課”教學(xué)在理科教學(xué)中的應(yīng)用已有一段時(shí)間，從教學(xué)成果上看頗有成效，將“微課”引入語(yǔ)文學(xué)科，可以讓學(xué)生面對(duì)博大精深的海量文化不再迷茫，將大量信息轉(zhuǎn)化成多元化的閱讀學(xué)習(xí)素材，此番舉措必能給學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力、審美能力的提升還是大有裨益的，最終達(dá)到學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成和優(yōu)化。

二、“微課”在語(yǔ)文課堂應(yīng)用中的技巧探討

“微課”的呈現(xiàn)方式直接影響到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，因此我們制作“微課”務(wù)必要掌握相應(yīng)的技巧，一般來(lái)說(shuō)，“微課”的制作分成選題、設(shè)計(jì)與錄制三個(gè)部分。

1.選題的技巧

選題是制作“微課”成功的前提，一節(jié)“微課”要想成功，首先要達(dá)成對(duì)題材和主題的成功挑選，尋找恰當(dāng)?shù)闹R(shí)點(diǎn)并進(jìn)行科學(xué)的分析和處理，讓它們?yōu)榻虒W(xué)服務(wù)，為學(xué)生的認(rèn)知服務(wù)，才能達(dá)到事半功倍之效。鑒于“微課”主題突出、指向明確的特點(diǎn)，又要兼顧時(shí)間短和自學(xué)方式的局限，筆者認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)科的“微課”選題應(yīng)該更關(guān)注重點(diǎn)、難點(diǎn)，也就是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的瓶頸和困惑，通過(guò)“微課”完成進(jìn)一步的認(rèn)知；選題可以貼近考試的基礎(chǔ)，對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，例如總結(jié)詩(shī)歌主題，歸納活用詞匯，講解基礎(chǔ)詩(shī)句等；也可以選擇時(shí)代的熱點(diǎn)，例如分析作文選題，評(píng)析某些經(jīng)典語(yǔ)段等，這些選擇會(huì)強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。不同教師也可以達(dá)成“微課”的同課異構(gòu)，根據(jù)自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，找到不同的切入點(diǎn)，如把選題分成環(huán)境、人物、情節(jié)、主題等幾個(gè)分類(lèi)，達(dá)成整體的融合。

2.設(shè)計(jì)的技巧

設(shè)計(jì)是制作“微課”成功的關(guān)鍵，選擇能夠準(zhǔn)確表達(dá)授課內(nèi)容的素材，加上多樣化、豐富化的圖片、視頻的加入，讓學(xué)生感受文化的精彩，但各種媒體設(shè)計(jì)的選擇一定要秉承不喧賓奪主的原則，所有的媒體素材都是為學(xué)習(xí)服務(wù)，要融入學(xué)習(xí)之中，而不是凸顯于學(xué)習(xí)之上。教師要辨析文本、圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)或其他形式在協(xié)助知識(shí)達(dá)成時(shí)可能產(chǎn)生的效果，而選擇相應(yīng)最優(yōu)化的策略。如現(xiàn)代漢語(yǔ)的背景和古代漢語(yǔ)的背景就會(huì)截然不同，在情境的選擇上就會(huì)有明顯的差異。

3.錄制的技巧

錄制是制作“微課”成功的保障，當(dāng)前“微課”的制作形式越來(lái)越多樣化，PPT、錄像機(jī)、白板、手寫(xiě)板、屏幕錄制軟件以及各種輔助畫(huà)圖工具已經(jīng)可以實(shí)化我們的預(yù)期和想象，那我們需要做的，就是選取恰當(dāng)?shù)匿浿乒ぞ撸瑒?chuàng)設(shè)合理的錄制平臺(tái)，加上教師的細(xì)致、耐心和專心，錄制出一個(gè)出色的“微課”作品。例如，多機(jī)位的拍攝可以減少反復(fù)取材和校對(duì)整合的時(shí)間，選擇合適的錄屏軟件可以完成很多后期工作，例如對(duì)視頻進(jìn)行剪輯和編撰，多種格式轉(zhuǎn)換及配音的融合，例如對(duì)視頻的高清晰度、意境展現(xiàn)度等特殊的要求。一個(gè)成功的“微課”所需要的不僅是教師的專業(yè)素養(yǎng)，也需要現(xiàn)代技術(shù)等綜合素養(yǎng)的生成，將專業(yè)能力與現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用能力完美融合，才能成就好課。

三、對(duì)語(yǔ)文課堂應(yīng)用“微課”的一些期盼

“微課”需要一批先進(jìn)的教育教學(xué)思想，需要教師更新自己的教學(xué)理念，需要教師掙脫束縛接受新鮮事物和多變的學(xué)生思想，從而優(yōu)化教學(xué)，尋求出有效的“微課”，此外，百花齊放方可芳香百里，一個(gè)學(xué)校、一個(gè)地區(qū)甚至所有學(xué)科共同的創(chuàng)新研究和分享交流，才能提升所有教師的整體能力。開(kāi)展“微課”更要關(guān)注課程的系列化，相關(guān)機(jī)構(gòu)和工作人員將“微課”教學(xué)模式形成相對(duì)完整、系列化的系統(tǒng)，避開(kāi)當(dāng)前體系混亂，資源深度、難度不一的弊病，這是我們一線工作者必須要關(guān)注的“微課”建設(shè)的未來(lái)發(fā)展方向。

筆者一直期待“微課”能夠打破傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的局限，給高中語(yǔ)文教學(xué)注入生機(jī)和活力，一個(gè)新型的教學(xué)手段需要經(jīng)歷長(zhǎng)時(shí)間的磨煉，一種新型的學(xué)習(xí)方式也需要經(jīng)歷一步步的發(fā)展，作為教育和時(shí)代結(jié)合的產(chǎn)物，愿“微課”資源能夠在高中語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，綻放獨(dú)有的魅力和風(fēng)采。

任永良.微型課之我見(jiàn)［J］.新課程，2014（9）.

·編輯 謝尾合