翻轉信息技術課堂

李秋紅

（深圳市福田區翰林實驗學校）

翻轉信息技術課堂

李秋紅

（深圳市福田區翰林實驗學校）

教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，課堂教學應避免過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現象，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

說起來容易做起來難。一個公認的事實是，如何實施個別化教學、如何檢查作業和練習、如何考試等，是每個信息技術課教師最頭疼的難題。

在幾年來的新課程改革教學中，不斷實踐、不斷探索，我積累了一些經驗，下面我就談談自己在教學中的一些體會，與同行一起探討。

一、為每個學生創建個人資料庫

備課不僅要備課本，還要備學生，這是老生常談的話題了。開學第一節課前我給學生每人發了一張調查表，旨在調查學生的計算機水平情況。第二節課我就讓學生整節課自由操作，結合調查表的整理結果，我仔細地觀察他們的操作情況，并記錄下他們的錄入水平、喜歡的內容、正在使用的軟件等。我用Excel表格把他們的資料整理好，并按照興趣愛好和操作水平排好座位。

二、培養興趣愛好，讓全班學生動起來

好的開端是成功的一半。為了讓學生愛上這門課而不只是簡單地沉醉于游戲當中，我把課程內容調整了一下。比如說信息技術初中版第一冊，我把第二章第五節網上交流之“QQ的使用”放到前面來講。布置任務：要互相學習、互相幫助，確保每個學生都會使用QQ。這個時候我的座位安排就起了很好的作用，錄入速度慢的學生看見旁邊的同學打字飛快，急得不行，恨不得自己再長出第三只手來，而還不會用的趕緊纏著旁邊的同學教他如何下載、安裝、申請和使用QQ號。經過短短的十五分鐘，全班學生都在興奮地玩著QQ。這節課，我講的很少但卻達到了預期的效果。

三、走進學生，平等學習

在觀察學生的合作學習中我也學到了很多東西。同學間的互相學習比老師傳授還要快，因為他們有相近的思維模式，會把自己學習過程中遇到的難點告訴同學。要站在學生的角度去思考問題，在教的時候要經常詢問哪些是他們感覺“難”的問題，避免你的嘔心瀝血之作卻讓學生理不清思路。教師應該走到學生中，讓他們尊敬而不是敬畏。只有走到學生中，才能充分感受到他們強烈的求知欲。

四、啟發學生中潛在的競爭意識

優勝劣汰，這是大自然的生存規律，其實學生中也有一種潛在的競爭機制，十幾歲的少年都有一股不服輸的勁，調動起他們的競爭意識就是實現共同進步的關鍵了。

比如，某節課的內容比較難，估計有一部分學生會感覺吃力，這時候就該激發他們的競爭意識了。通過展示學生的優秀作品，讓他們自己來講述，更讓其他同學躍躍欲試。經過課堂實踐證明，這是非常有效的“課堂充血”。

五、課堂中開展研究性學習

要想改變學生創新意識、實踐能力差的現狀，開展研究性學習是良方。理解了其精髓，就是在課堂上也可以開展研究性學習。

信息技術課第一冊的第二章網絡高級應用的內容，既枯燥又難以理解。苦思冥想中我發覺其實這很適合形成一個小型的研究性學習。于是我帶他們去參觀學校的校園網網絡組成，在參觀中解說比在課堂上憑空講效果好多了。接著分小組布置了研究性學習任務：設計家庭局域網的方案。于是剛才的激情還未消退，學生立刻上網查找資料，有些直接就到QQ上找網友詢問，還有學生把這個課題發到論壇上求救，真是八仙過海，各顯神通。結果他們在做這個方案的過程中就把IP地址、網絡組成、網絡硬件軟件以及網絡測試等晦澀難懂的內容解決消化掉了。

隨后我挑選了一兩個書本上沒有的內容再次開展了課堂研究性學習，學生的自學能力不斷提高，自主學習與合作學習的能力也加強了，形成了一個良好的習慣，作為老師我也獲得不少經驗，使我的教學設計越做越有條理了，再次驗證了教學相長的真理。

六、推陳出新，堂堂新鮮

再靈的藥也無法醫百病，再好的辦法也不能堂堂用。教學方式不能拘泥于一種模式，應根據教學內容的變化而變化，讓學生每堂課都有新鮮感。

在課堂上我使出渾身解數，用游戲的方式來演繹計算機的二進制；寫一篇科幻文章，描述二十年后的網絡世界，體會計算機網絡的飛速發展；在給母親發送一個電子賀卡的活動中學會電子郵箱的申請和使用，并和家長一起體會學習的快樂；在成立自己的“錄音棚”活動中錄一段自己的聲音或歌曲制作成MP3，掌握聲音的采集與加工；編寫一個簡單游戲來體會VB的樂趣……

推陳出新，堂堂新鮮，這對老師來說是一個挑戰，也是一個成果，只要有付出就會有回報。

七、快樂課堂，讓學生愛上你的課

除了千方百計地調動他們的積極性，培養他們的興趣愛好，我認為教師的情緒感染也很重要。沒有學生會喜歡一個老是板著臉的老師，甜美的笑容，輕快的語氣，讓學生感受你的快樂，課堂氣氛也會更加和諧。

人要活到老學到老，在培養學生創新意識的同時還要時刻學習，課程改革是一個永恒的話題，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

·編輯 李建軍