關于表揚的幾個小問題

常青

（吉林省通榆縣第二中學）

關于表揚的幾個小問題

常青

（吉林省通榆縣第二中學）

表揚屬于對學生的學習過程、習慣養成以及情感態度和價值觀等方面評價體系中的一部分，而不是全部。要想知道如何全面評價學生還得仔細研究對學生的評價體系。

表揚；課堂評價；閃光點

表揚是激勵人們積極上進的法寶，教學過程中我們要善于運用表揚來激發學生的積極情感。表揚的種類有口頭上的表揚，也有文字的表揚，比如喜報，還有物質表揚等種類。今天我們就重點聊一聊對高中學生的表揚問題。課堂教學表揚的種類:包括知識水平和能力方面的表揚，情感態度和價值觀方面的表揚，行為習慣方面的表揚，技能技巧和操作能力方面的表揚，生成和創新思維發展方面的表揚，小組合作探究活動方面的表揚，試卷分析和社會實踐方面，等等，可分得很細的。單從教師的行為來講，表揚也可以從行為和語言兩個方面來分。滿意的微笑，點頭，豎大拇哥等；還有語言方面的例如：鼓勵、引導、贊許、學生評價等。這些都是比較常規的做法。可能還會有突發的情況發生。例如：學生的回答想入非非，即異想天開型的；學生雖然回答錯誤但是仍然堅持自己的想法；學生的答案不合理又引起哄堂大笑；學生有新的想法生成是你沒有想到的；像類似的情況可能還有許多，隨時都可能發生新情況、新問題，我們做教師的該怎么辦？我們要進行怎樣的評價？這些都是我們應該認真琢磨的。我們做學問和教學就應該嚴謹，對學生負責任。

我們對高中生的課堂評價要依據他們在課堂的實際表現，做出中肯的、公正的、客觀的評價。例如，“你這個想法很獨到，老師都沒有想到，你還有其他的看法嗎？”“你回答問題的聲音很有磁性，你應該在播音或朗誦方面進行鍛煉。”“你的回答非常出色，你進步很快，老師替你高興。”同樣，這種表揚也可以寫在學生的作業本上。我經常在學生的作業本上寫道：“你的書寫比以前有進步了，堅持下去！”“最近還好嗎？”“你的提綱非常有創意！”這種文字的表揚有時候更能拉近師生之間的關系，因為有的學生不善于表達自己的情感。……在評價中，我們要認真傾聽，善于發現和挖掘學生身上的閃光點。讓學生真正地感受到教師的評價是真誠的、客觀的、有理有據的、非常真實的。讓學生感受到老師真是認真傾聽了他們的回答，給出貼切的、符合實際的評價。不是虛偽的、討好的、言行不一的。

我曾經做了這樣一個小實驗。為了擴大表揚面，激發學生學習歷史的興趣，提高學生學習的主動性和積極性，并能夠為下一次的考試提供借鑒，更好地指導我的工作。在考試后，我對學生的答題進行了認真的分析和總結，并進行了分類。三道材料題，我都一一做認真的統計：卷面非常規范的同學，卷面比較好的同學；答題有創意的同學；得分最高的同學；進步幅度最大的同學；進步幅度較大的同學等，表揚面擴大，學生的學習積極性提高了。我們大人都愿意聽表揚，更何況孩子們呢？那么在其他活動中也可以這樣做的，但一定要把握好時機和分寸，重要的是要以事實為依據，絕對不可以信口胡說。我參加過很多的觀摩課、匯報課、比賽課等，有的教師在課堂上，學生說錯了，還在那里說很好，這樣會造成學生對知識或概念的不清楚或混亂。

我們做什么事都要用思辨的眼光去對待，對待學生的表揚也是一樣的。不能一味地表揚，如果表揚過了頭也不好，會引起學生的驕傲自滿，不求上進；更不應該為了讓學生學習自己的那科，不管不顧、鋪天蓋地地表揚，生怕學生不學習，影響了自己學科的成績，陪著笑臉哄著學生學習，我們靜下來認真想一想：長此以往，這樣做的后果。學生缺乏抗挫折的能力，甚至聽不得批評的話了；還會引起學生的誤解，學生會認為：“我是給老師學的，他不表揚我，我就不給他學！”；有學生會甚至會認為教師怕他們。出現無理頂撞老師、打罵老師的現象，除了升學壓力和父母望子成龍的逼迫外，似乎和這些多少有點關系吧！我們是教師，是做教育人的工作的，我們的教育必須實事求是，如果我們不誠實，虛假為人，對學生的影響是可想而知的。所以，我們的課堂教學不但要有層次，還要有誠意，更要有成效。我們每一個教師都要十分清楚地認識到，表揚并不能包治學生百病的。對學生的表揚要過了頭也是危害不小的，我們要從根本上改變學生厭學等現象，還得多從我們的課堂入手，多從激發學生的內驅力入手，讓學生真正從厭學到好學再到善學，是一個很漫長的過程，需要我們大家做出耐心的、艱苦的努力。

綜上所述，表揚是為了更好地激發學生的學習熱忱，激發學生的學習興趣，但是我們要慎重地用好表揚這個工具，讓它真正地、實實在在地為我們的教育教學服務。

［1］魏承齊.中小學教育教學中表揚藝術的運用論略［J］.東方教育，2015.

［2］陸旌霞.表揚高中生的幾個注意點［J］.考試周刊，2013.

·編輯 王亞青