如何使中學生的語文閱讀能力提升

張軼

（吉林省實驗中學）

如何使中學生的語文閱讀能力提升

張軼

（吉林省實驗中學）

閱讀是把知識轉化為語文素質能力訓練的一種動態過程。加強閱讀教學，可以培養中學生良好的閱讀習慣，運用資料法和歸納法，認為提高閱讀教學效率應從培養閱讀興趣入手、利用好課本中的文本材料、培養中學生良好的閱讀習慣，然后創設情境和注重拓展，就能提高當前中學生語文閱讀教學效率。

閱讀教學；教學效率；中學生；思考

高中語文是高中課程中的基礎學科，學好這門學科，才能為其他的基礎學科學習提供有效的保障，語文學習能力至關重要，對智力的開發，學習能力的培養都有著密切的聯系。語文課堂教學的效率對語文成績也有很大的影響。如果能使教育效率有很大的提高，那么在不知不覺中，就會使學生的語文素養慢慢提高。

一、培養學生的閱讀能力

只有多閱讀才能使學生的語文能力提高，教師可以在課外引導學生閱讀一些書籍，給學生推薦的書籍要能引發學生的閱讀興趣，這需要教師有大量的閱讀經驗，能知道什么樣的書籍能夠給學生帶來積極的影響，例如，在課堂中穿插講一些經典故事給學生，可以講我國的四大名著，也可以講國外的經典著作，更可以是一些啟發性的小故事，一次不要講得太多，要調動起學生的好奇心。告訴學生想要知道更多的知識，就要在課外自主地閱讀這些書籍。

二、利用好課本中的文本材料

合理地使用語文教材可以大大地提高語文的學習能力。利用好語文教材，是提高教學能力的重要基礎。在語文課堂上，老師和學生都離不開文本資料，它是最直接的信息來源，也是知識點的載體，師生互動的橋梁。書本的知識點都是學生通過長年累月的教學經驗所組織、加工出來的產物。它的形式從體系上來說是趨于合理的，是能適合學生的學習習慣來改編的，教師要借助教科書，再配合當時的課堂實際情況，通過創造性的教學方式，來表達和補充知識點給學生。

三、使學生養成讀書的好習慣

在有限的課堂教學中，培養學生的閱讀習慣只能放在課外展開，開始要使學生對閱讀產生興趣，使閱讀時間和閱讀范圍得到保障，要使用一切手法創造出良好的讀書環境。如創建多個圖書角，讓每個中學生都帶幾本自己喜歡的課外書，所有的書集中在一起，再選出圖書管理員負責借書還書，這樣使資源得到了共享，大家輪流看，書目的范圍更廣，中學生選擇的余地更大。其次，保證充足的閱讀時間，讓他們天天讀，課課讀，只有長期堅持才能養成自覺閱讀的好習慣。再次，要注重積累。積累的方式有很多種，教師要引導學生選擇自己喜愛的方式進行閱讀積累，讀到好的文章、好的句子，馬上摘抄并書寫心得體會。不要限制中學生的讀書筆記應該寫什么，不應該寫什么，要讓中學生自由發揮、隨意涂鴉，這樣才能使他們靈動的思維在“學海”與“書山”之間自由地翱翔，從而培養學生對課外閱讀的興趣，直至養成良好的閱讀習慣。

四、注重閱讀方法和閱讀技巧

只有調動學生的感官，才能使學生的閱讀有成效，在閱讀過程中，學生要學會記筆記，讀書要沉浸在書本的故事中，要展開想象，才能體會到書本的情景。學生不單單只是摘抄筆記，死記硬背名言名句，之所以要閱讀是要學會如何運用語言這門工具。學生通過背誦來訓練記憶力，還要學會在實際生活中運用到語言工具。教師要教導學生學會精讀，閱讀要先總覽全文，然后重新細讀一遍，最后再復讀一遍，書讀百遍，其義自見。這三個環節都需要使用不同的學習方法。特別是細讀環節至關重要，要學會運用不同的方法幫助閱讀，如使用不同的記號來幫助記憶，遇到喜歡的句子段落可以摘抄下來或者背誦下來，復讀的時候再慢慢地品味和反思。復讀完后還可以自己創作讀書筆記，把讀后的感覺、想法和反思都總結下來。訓練學生閱讀要先訓練學生對書本的整體感覺，然后再分層分段地細讀慢讀，還要培養學生的朗讀習慣。想要清楚地理解文章的意思，就要通過朗讀來體會文章的中心思想和情感的表達層次，只有通過反復的朗讀，才能使文學大家想表達的東西體會出來，特別是文言文，只有朗讀順了才能理解和背誦中國的文學精華，使這些精華變成自己的文學素養，然后在實際運用中才能信手拈來。

五、創設學習情境

興趣是最好的老師，想要培養學生的閱讀習慣，就要調動學生的閱讀興趣，有了學習興趣，才能使學生的學習積極性得到顯著提高，培養學生的自主閱讀習慣，提高中學生的語文素養，開發中學生的智力發育，這都需要一個好的學習環境，教師要根據實際情況來創設教學環境，這種方法適應整個中學語文教學工作。要從各個方面入手，教師的教學一定要學會運用情境設立的方法，特別是在學習新課的時候，可以先創設符合書本中所描述的情境，特別是散文、記事性的文章，使學生沉浸在情境中，在這種氛圍中學習文章，就能使學生主動地獲取想要學習的知識點，教師要注重師生的關系，多和學生進行互動，當課堂中出現了不和諧的因素，教師要及時制止，但也要運用好方式方法，如，學生上課講話、走神或者睡覺等，可以在教學過程中走動，引起學生注意，這樣不僅可以提醒學生注意，還不會破壞課堂氣氛。

王冬梅.高中語文閱讀教學研究［J］.現代閱讀，2011（10）.

·編輯 王團蘭