淺談高中語文教學中如何培養學生的語文思維

徐維濤

（萊陽市第一中學）

淺談高中語文教學中如何培養學生的語文思維

徐維濤

（萊陽市第一中學）

當前，隨著素質教育改革的深入，傳統的教學模式中對語文教學問題的解決存在一定的局限性。高中語文作為高中教育的重要組成部分，在提升學生語文素養，促進高中生全面發展等方面的意義不言而喻。如何通過新的教育模式，重點培養學生的語文素養，通過切實、有效的教學手段，使學生能夠充分認識到母語文化的內涵，塑造正確的人生觀、價值觀與世界觀，對于學生的人生成長具有重要意義。重點分析了如何通過切實可行的教育手段，培養學生的語文思維。

高中生；語文思維；教學模式；提升策略

在傳統的教學理念中，著重提升學生的數學思維、注重培養學生的邏輯思維能力，而在母語教學中忽視了語文思維的培養，使學生對語文無法形成真正的重視，長此以往，對于我國優秀文化的傳承帶來不利影響。同時，高中生正處在人生成長的重要階段，教師可以通過切實可行的措施，提升學生對語文學習的熱愛，培養學生的語文思維，促進學生整體水平的提升與全面發展，以適應時代發展的要求，適應社會對人才的需要。

一、語文思維概述

語文思維，簡單來講就是面對語文問題時，能夠通過所學的語文知識、語文技能、語文策略所形成的語文學科的思維方式去思考問題，繼而解決問題。語文學科本身具有獨特性，將知識點與方式融入語言中，無較強的規律性，學生在學習過程中，往往難以形成固定的思維方式。例如，在高考試題中所出現的“詩詞賞析”，學生很難用套路去答題，需要在充分理解詩詞意義的基礎上，以“賞”為切入點，運用語文技能分析。但在實際的做題過程中，詩詞所包含的內容是十分廣泛的，學生很難通過簡單的模板、套路答題，進而給學生學習帶來了困難。因此，這就要求教師在教學過程中，需要對“語文思維”有較為深刻的認識，要明確區分語文思維與數學思維之間的差異性，通過教學設計與教學方法的應用，將語文思維的訓練貫徹在課堂與課下，有效提升學生的語文思維運用能力。

二、高中語文思維教學模式設計

1.將語言訓練與語文思維相結合，使語文思維體現在教學內容的方方面面

思維活動具有一定的方向性，通過時間與空間的載體，形成橫向思維、縱向思維、折向思維等。而言語作為思維的體現與表達形式之一，從本質上講，一個人的言語即思維邏輯的展現。因此，教師在教學中要引導學生形成正確、科學的語文思維邏輯，就要積極與學生溝通交流，充分了解學生在語文思維表達上存在的問題，進而切實提升學生的語文思維能力。例如，在學生寫作專題訓練中，學生的書面表達體現學生的思維邏輯關系，教師可以通過課內外名篇的詳細解讀，深入分析文章中所體現的語文思維。我國著名教育家葉圣陶曾在《語文教學二十韻》中提到：“作者有思路，遵路識斯真。”因此，通過學生的作文訓練，加強學生語文思維的培養，對于提升學生語文素養具有重要作用。

2.設置情景模式教學，通過表演與模擬深入理解教學內容

情景課堂的設置要求充分以學生實際情況為前提，以教學內容為基礎，貼近學生生活、時代精神與課文內容，從而增強情景教學的感染力，提升情景教學的效率與質量。高中生形象思維活躍，對事物能夠保持高度的注意力，教師需要做的是如何找到合適的切入點，激發學生學習興趣，繼而促進高中教育的深入發展。例如，高中教材中出現了《雷雨》等題材的劇本閱讀類課文內容，需要教師引導學生理解劇本創作，提升對文章的認識深度。通過情景式課堂教學，讓學生自己安排角色出演或模擬，對于學生理解文章思維邏輯、理解語文思維的基本內涵，對于培養學生的語文思維具有重要意義。因此，需要教師豐富教學手段，提升教學質量，促進教學效率的提升，為學生的語文思維培養奠定基礎。

3.基礎知識教授中傳遞語文思維，進一步促進學生學習效率的提升

教師在平時的教授中，有針對性地展開語文思維的培養，通過對疑難字詞的賞析解釋，既能夠提升學生的語文素養，又能夠對語文思維有著更為深入的認識。例如，在字詞介紹與賞析中，常采用抽象與概括、分類與比較等方式，將不同的事物分門別類，而采用方法的過程正是對語文思維認識的過程，需要教師加強對知識的傳輸與理解，提升語文思維的實際應用效果。

高中語文思維的培養需要從多方面入手，不斷夯實學生的基本語文技能，通過寫作訓練與口語表達，使學生深入理解與認識語文思維，從而通過對語文知識、技能的應用，提升語文思維對于學生語文素養、綜合素質等方面的提升作用。

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［3］徐巖濤.高中語文教學中學生語文思維培養策略探究［J］.語數外學習（語文教育），2013（9）：6.

·編輯 謝尾合