論“少教多學”，如何讓高中語文課堂“活”起來

周開文

（安徽省濉溪縣孫疃中學）

論“少教多學”，如何讓高中語文課堂“活”起來

周開文

（安徽省濉溪縣孫疃中學）

由于高中生都面臨著升學的壓力，因此教師在教學時會抓緊時間，不浪費學生的一分鐘，讓學生能夠在課堂中利用有限的時間學到更多的知識，在課堂上教師希望能盡可能多地給學生傳授一些知識。語文在考試中是題量比較大的一門學科，學生在考試中不僅要做閱讀、選擇、古詩詞鑒賞、填空還要寫作，時間很緊張，所以語文教師在語文課堂中講的知識比其他的教師更多，就是希望學生在答題時能夠節約時間，但是這種“滿堂灌”的方式往往讓學生感到疲倦，而且語文的題型千變萬化，學生要掌握所有的題幾乎是不可能的事，而且見得越多，他們對于做題的技巧就會越少，學得越死板，所以在高中語文教學中不是要“多教”，而是要“多學”。主要講述了“少教多學”這一問題。

少教多學；高中語文；方法

“少教多學”即在教學中讓學生通過已經學到的知識對一些沒有見過的題有自己的理解和想法，結合自己的經驗給出正確的答案，類似于舉一反三，很多高中教師一直崇尚“多教”，但是“多教”導致的結果就是學生學到的知識越來越少，他們有的會由于接觸的內容過多，知道的知識太多，導致他們腦子里對這些知識沒有系統的認識，還有的學生由于知識過于繁瑣，干脆放棄對這門課程的學習，高中語文分數考出來雖然沒有太大的差距，但是這些細微的差距在考試中是十分重要的，對知識的了解多少直接決定著他們分數的高低，但是要讓學生聽講和學習，教師就必須改變自己“滿堂灌”的教學方式，開始“少教多學”，讓學生能更好地消化知識點。

一、講完知識點多讓學生做相關的題目

現在很多人都反對題海戰術，認為這不利于學生的身心發展，尤其是高中生，他們面臨著巨大的壓力，不能再一直做題做題。不得不承認題海戰術對學生的各方面有著比較大的負面影響，但是不能因此走向另一個不做題的極端，尤其是教師想讓“少教多學”發揮最大的作用時，語文教師在給學生講一些考試的相關知識點時都是分課時進行講的，每個課時教師都會花費大量的時間和精力來保證這一課時盡善盡美，力求能夠包含所有的知識點，可想而知消化一個課時需要多長的時間，所以教師要把這些知識點進行精簡，盡量濃縮，講的少一點，講完之后肯定讓學生自己練習相關的題目。可能教師會認為在課堂上不講課做練習是浪費時間，恰恰相反，這是為了能夠讓學生對剛剛學到的知識點趁熱打鐵，做了之后學生在課后也可以自己多做一些練習，這樣就能大致明白這一知識點的所有考點和考法，不僅學到了知識，還有了實踐經驗，能夠靈活運用學過的有限的知識，把它無限擴大化，這樣就達到了“少教多學”的目的。通過這種方法不但教師的教學壓力減輕了，學生的學習和記憶要求也降低了不少，而且大大提升了學習效率，不再像以前一樣對知識點的運用就是死記硬背，背固定的模板和形式，“少教多學”能夠讓學生對知識點有深刻的理解，即使不背答案也能達到八九不離十。所以讓學生多做相關的題目是很好的方法，這并不是題海戰術，但是達到了比題海戰術還要驚人的效果。

二、給學生時間讓他們自己總結

每個學生的學習方法都不一樣，學生在學習和做題都完成以后，如果沒有時間總結，很快他們就會忘記，所以在學生做完練習之后教師不要為了趕時間急著講下一個知識點，要給學生時間讓他們從他們做過的題中吸取經驗，總結出自己做題的方法，這比教師直接給他們總結好的方法有用得多，他們通過自己總結、補充，最后形成自己的答題習慣和體系，這就讓他們學到了更多的知識，不僅僅是學過的那一點知識，給學生時間讓他們自己總結，學生就可以二次加深印象，這種學習的印象就會持續很長時間，相當于多次的重復，在學生做新的題時他們也能夠從已經總結出來的知識點中找到新的解題方法，做到活學活用。

“少教多學”是讓課堂教學活起來的一個很好的方法，在高中語文教學中，教師可以采用這種方法提高學生的學習效率和成績，讓學生做到舉一反三，讓學生對語文的學習有一個新的認識，在學習中不再排斥或者死記硬背，這也有利于學生的整體發展，這種方法的效果和影響是十分大的，教師要認識到這一點并重視起來。只有給學生更多的時間，讓他們充分利用這些自己的時間，才能讓他們在學習中主動去思考問題，才能更好地學好語文，才能實現他們的自主性。

［1］曾昌虎，邱波春.有效教學彰顯博大：論“少教多學”在高中語文教學中的滲透［J］.讀寫算（教研版），2014（4）：12-13.

［2］邱國華，章月華，郭寶軍.如何把時間還給學生：語文“讀寫”為主的課堂教學“少教多學”課型初探［J］.福建基礎教育研究，2014（10）：38-39.

［3］蹇春紅，侯賽春.“以學定教，少教多學”理念下多媒體輔助技術在高中語文課堂教學中的應用研究［J］.文理導航旬刊，2015（5）：10.

·編輯 謝尾合