高中英語(yǔ)情景教學(xué)的運(yùn)用

嚴(yán)火成

（湖北省監(jiān)利縣實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)）

高中英語(yǔ)情景教學(xué)的運(yùn)用

嚴(yán)火成

（湖北省監(jiān)利縣實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)）

情景教學(xué)模式在當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中是非常普遍并且有效的，在一定程度上教師結(jié)合情景交融的學(xué)習(xí)模式能夠大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)踐性，并且能夠大大提高學(xué)生的想象力，使得學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中能夠發(fā)揮出更加有效的學(xué)習(xí)效率。對(duì)高中階段中情景教學(xué)模式在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要作用進(jìn)行分析。

高中英語(yǔ)；情景教學(xué)；運(yùn)用

在進(jìn)行語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果一味注重對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在很大程度上無(wú)法做到對(duì)知識(shí)和內(nèi)容的完全理解，而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中也是如此，在目前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，合理利用一定的情景交融模式來(lái)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠有效地使學(xué)生身臨其境感受英語(yǔ)的美感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中能夠更加積極主動(dòng)。

一、英語(yǔ)情景交融的必要性

1.直觀性原則

在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中，情景交融能夠?qū)⒁恍┹^為抽象化的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為更加簡(jiǎn)單易懂的較為具象化的知識(shí)，從而使得學(xué)生對(duì)于這種較難理解的知識(shí)能夠更好地解讀。而且通過(guò)高中英語(yǔ)情景交融的教學(xué)方式，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中有效地將理論知識(shí)和實(shí)踐進(jìn)行一定的聯(lián)系，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有一定的直觀性。對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，如果教師一味注重對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而不注重學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)，在很大程度上是很難教導(dǎo)出具備一定英文素養(yǎng)的學(xué)生的，通過(guò)情景教學(xué)方式合理運(yùn)用，學(xué)生可以直接通過(guò)一些簡(jiǎn)單的情景以及圖片的形式記住英語(yǔ)知識(shí)。在進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)中，采取多媒體的方式來(lái)進(jìn)行情景教學(xué)模式的運(yùn)用也是非常常見(jiàn)的，使學(xué)生能夠大大提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

2.重視學(xué)生的情感問(wèn)題

通過(guò)英語(yǔ)情景的教學(xué)模式能夠大大區(qū)別于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，在一定程度上，借助于情景教學(xué)方式，能夠使得英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加符合學(xué)生的心里，使得學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與自身的情感結(jié)合到一起，不再是傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，在情景教學(xué)方式的引導(dǎo)之下，學(xué)生成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體，能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)新知識(shí)，在很大程度上提高了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

二、英語(yǔ)情景教學(xué)的應(yīng)用

我們對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)情景教學(xué)的重要作用進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，可以看出在目前的發(fā)展中，情景交融模式在一定程度上能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠更加有效地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，下面我們就具體來(lái)看一下英語(yǔ)情景教學(xué)在實(shí)際高中教學(xué)中的應(yīng)用。

1.通過(guò)問(wèn)題提出，激發(fā)學(xué)生的活躍思維

在當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)中，往往大多數(shù)的教師會(huì)注重在課堂上的講課內(nèi)容，而忽視學(xué)生之間討論過(guò)程中所產(chǎn)生的相關(guān)想法，認(rèn)為這種課堂討論在一定程度上浪費(fèi)了課堂時(shí)間，這種想法是錯(cuò)誤的，在一定程度上學(xué)生通過(guò)課堂討論能夠大大提升學(xué)生思維能力，使其在課堂中能夠進(jìn)行一定的思考。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視課堂討論的過(guò)程，在課堂教學(xué)過(guò)程中，提出一定的問(wèn)題并由學(xué)生進(jìn)行討論，并對(duì)得出的答案予以肯定。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“衛(wèi)星圍繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)”的過(guò)程中，可以提出一定的問(wèn)題，“Do you know satellites？And what do you know about satellites？”為了解決這些問(wèn)題，可以讓學(xué)生進(jìn)行一定的討論，學(xué)生在進(jìn)行課堂討論的過(guò)程中很大程度上發(fā)揮了其主觀能動(dòng)性，學(xué)生通過(guò)這種課堂討論方式以及情景教學(xué)模式大大提高了課堂效率。

2.模擬一定情景，提供開(kāi)放性學(xué)習(xí)環(huán)境

在很大程度上，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要具有一定開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，即學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中不能一味只知道理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與他人進(jìn)行交流溝通，通過(guò)溝通和交流的過(guò)程，在潛移默化中就會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)提出一個(gè)情景，來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行模擬，“When an old man fall down on the road,what would you do？”提出這種問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行模擬情景，通過(guò)學(xué)生對(duì)情景的模擬能夠大大提升學(xué)生的口語(yǔ)交流能力。

3.通過(guò)對(duì)話(huà)的方式實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)

在進(jìn)行傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生能夠進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)時(shí)間是非常少的，而對(duì)于語(yǔ)言類(lèi)課程的學(xué)習(xí)，如果在一定程度上缺少口語(yǔ)的訓(xùn)練，那么就會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)造成非常大的負(fù)面影響。因此，通過(guò)在課堂上建立一定的對(duì)話(huà)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)一定的情景教學(xué)模式能夠大大提高學(xué)生的交流能力。例如，課堂上英語(yǔ)教師可以與學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)上的對(duì)話(huà)?！癢hat is the weather like today？What happened to you on the way to school？”通過(guò)這種提問(wèn)的形式可以有效實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的對(duì)話(huà)，在一定程度上可以拉近師生之間的關(guān)系，而且對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)的學(xué)習(xí)也起到了非常積極的作用。

綜上所述，隨著當(dāng)前時(shí)代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)不再適合學(xué)生的發(fā)展，而情景交融的教學(xué)方式對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)則起到了非常積極的作用，教師應(yīng)當(dāng)從自身做起，從根本上重視情景教學(xué)模式的重要性，從而使得學(xué)生能有一個(gè)更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

朱燕芳.英語(yǔ)課堂也可以山花爛漫［J］.語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)，2015（6）.

·編輯 魯翠紅