互聯網+教育條件下的高中政治教學

柴黎君

（江蘇省常州市西夏墅中學）

互聯網+教育條件下的高中政治教學

柴黎君

（江蘇省常州市西夏墅中學）

隨著時代的不斷發展，傳統教學模式已無法滿足現代教學的需求。尤其是在面對高中政治這類唯有最新的材料與數據才能保證教學說服力與感染力的學科時，作為高中政治教師，應積極引進豐富的網絡教學資料，優化高中政治課堂，從而有效地提升教學效果。通過具體論述互聯網+教育條件下的高中政治教學策略，有利于全面提升高中政治課堂的教學水平。

互聯網；教育；高中政治

隨著新課程改革的不斷深入，其新的教學標準要求高中政治老師在教學過程中，要充分利用好網絡這一信息平臺，積極引進網絡教學資源，以增加課堂信息量，激發學生的學習興趣，培養學生的創新精神，并在教學過程中，注重強調學生在學習中的主體地位，從而優化政治課堂教學，突破傳統教學模式瓶頸，保證課堂教學效果。

一、運用“互聯網”引思明理

傳統的高中政治教材由于更新不及時，加之版面的限制而未能為學生提供充足的論據材料，所以作為高中政治教師，應積極融入互聯網進行，從而彌補這一缺陷。

例如，在高中政治教材涉及如下探究活動，即：辨析流行文化與經典文化，兩者誰的價值更高！要求將學生分為正反兩方，一方代表流行文化，另一方則代表經典文化。此時，教師便可讓學生自主上網搜集資料，掌握相應的論據，然后在課堂中組織學生進行辯論。在辯論過程中，代表流行文化的學生認為：“流行文化的價值應是大于經典文化的。因為經典之所以成為經典，也是因其曾經流行。因此，所謂的經典實質上也不過是經過了時間洪流沖刷后留下的流行，就好比八六版的《西游記》，之所以被奉為經典，也是因為它曾經的流行。”代表經典文化的學生則認為：“流行文化的價值是不如經典文化的，因為經典之所以成為經典，并非全然是因為它曾經流行，而是因為它能經受住歲月的考驗，以至于經典文化發展至今，所流露出的不僅僅是情感，更像是在反映著一段特殊的歷史，并且這些歷史經歲月流傳，仍在不斷地鼓勵著一代又一代的人，也就是人們常說的能引發人們情感上的共鳴，賦予他們精神層面的滿足，而今的流行文化，從其更新速度便可看出，其所反映的內容實質上較為膚淺，從而根本無法滿足現代社會人們的精神需求。”此時，流行文化方學生代表反駁到：“現代社會的人們之所以樂于接受流行文化，就是因為它具有明顯的時代特點，能激發人們的情感共鳴，因此，我認為剛才那位同學所說流行文化無法滿足人們的精神需求是片面的。實質上流行文化是能更好地撫慰人們的精神，而這一切，經典文化都難以達到。”經典方代表則再一次發表了本方觀點：“所謂經典，是能經受住歷史的考驗，而流行，顧名思義，流動難以前行，就以文學為例，經典文學之所以被人們奉為經典，其原因有二：其一，它對后人產生著積極的影響；其二，當我們表現出消極的一面時，它能給予我們教訓，并給予我們克服苦難、勇往直前的勇氣。然而流行文化，雖體現的是時代元素的創新，但終究離不開經典文學的基礎。任何人、任何事乃至任何時代，人們都不可能脫離傳統文化做到文化方面的創新。因此，流行文化的流動是以經典文化為基礎。也正因如此，經典文化的價值才會大于流行文化。”

在這樣一場別開生面的辯論活動中，值得教師欣慰的是，所有參與活動的學生在活動過程中，都充分運用了文化生活所學知識。如，優秀的文化足以塑造出完美的人生、文化對所有人都有著非常深遠的影響，以及傳統文化對文化創新的意義等。

二、運用“互聯網+”實現情感認同

高中生的人生觀、價值觀正處于逐漸成形的重要時期，所以他們的思想很容易受到外界環境的干擾與反面事例的不良影響，要想降低甚至完全消除這種影響，單純的語言說教難以達到使其信服的效果。對此，教師便可通過互聯網進行教學，以便將大量的材料引進高中政治課堂教學中。

例如，在進行“政府的責任：對人民負責”一框的相關內容教學時，教師便可通過互聯網引進教學材料，使學生能真正認同政府是為人民的政府，是對人民負責的政府的難點知識。

三、利用網絡資源，增大課堂信息量

增大課堂信息量是提升高中政治課堂教學質量的關鍵。由于高中政治課程具有很強的時代性與時間性，傳統的教學方式已無法滿足現代學生的學習需求。對此，作為高中政治教師，便可充分發揮互聯網的優勢，利用網絡中的文字、聲音、圖像等內容來拓寬教材知識面，豐富教學內容，并使學生能利用最少的時間獲取最多的有效信息，有效打破了傳統“三一”教學模式，不僅加快了教學節奏，還方便學生理解，促使學生在有限的學習時間內掌握更多的知識。

總之，將互聯網技術引入高中政治課堂教學過程中，不僅能夠有效彌補傳統教學模式的缺陷，實現互聯網與傳統教學模式的有效對接，還能豐富高中政治課堂教學內容，增強政治課堂的魅力，極大地激發學生的學習興趣，從而有效保證高中政治課堂的教學質量與效果。

［1］王剛.淺談互聯網視閾下高中政治教學目標的突破［J］.新課程研究旬刊，2015（1）：68-69.

［2］林淑麗.互聯網思維在高中政治課堂教學中的應用［J］.黑河教育，2015（11）.

·編輯 李建軍