小組合作下的語文綜合實踐活動

馮小玲

（江蘇省常州市武進區湖塘實驗中學）

小組合作下的語文綜合實踐活動

馮小玲

（江蘇省常州市武進區湖塘實驗中學）

小組活動是綜合實踐活動的基本組織形式，它便于學生間進行交流，有助于學生獲得深刻的情感體驗，掌握溝通技巧，促進學生人格的健全發展。小組活動增添了課堂的情趣，在活動中師生共同享受到綜合實踐活動帶來的無窮樂趣。

一、小組合作學習能提高學生的自學能力

合作學習把學生由旁觀者變為參與者。它要求那些已經掌握某種知識和技能的學生把知識和技能教給其他成員。作為講授者的學生，為了能夠教得更清楚、透徹，必須對所學材料進行認真閱讀和分析。其他學生也希望在課堂上表現出色，因此他們就要做好充分的預習工作。學生的學習積極性提高了，自學能力自然就提高了。

二、小組合作學習能拓寬學生學習的空間

小組合作學習不僅將學生個體間的學習競爭關系改變為“組內合作”“組間競爭”的關系，還將傳統教學中的師生之間單向或雙向交流改變為師生、生生之間的多向交流，學生有更多機會發表自己的看法，為他們提供一個較為輕松、自主的學習環境，提高了學生創造性思維的能力，而且還將學生課內學習延伸到課外，使他們在參與學習的活動中得到愉悅的情感體驗。

三、小組合作學習能培養學生主動參與的意識

小組合作學習要求學生向組內成員闡述自己的看法，這不僅可以增加學生學以致用的機會，還可以增強他們對學習的愛好，提高他們的學習能力，還可以使他們接受不同的觀點，開闊他們的視野，促進思維的發展。

四、小組合作學習有利于提高學生學習效率

在合作學習過程中，強調小組中每個成員都要積極參與到學習活動中，并且每個成員都帶有極大的熱情，學習任務由大家共同分擔，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，這樣問題就變得較容易解決了。它為每位學生參與學習提供良好的教學氛圍，為發展學生的合作品質、提高學生的綜合素質以及終身學習的能力打下堅實基礎。小組合作學習是同學之間互幫互學，彼此交流知識的過程，也是互愛互助，相互溝通感情的過程。它使每一成員都融入集體中，增強了集體意識。

案例描述：

《保護野生動物》教學設計

學習目標：

1.了解野生動物。

2.培養互相協作的精神，提高探究問題及解決問題的能力。

3.樹立保護野生動物的意識。

課前學習：

1.給學生提供資料索引。

2.學生合作分工，查找、收集有關野生動物生存現狀的資料，了解當前保護野生動物的情況。

課堂學習：

第一塊：導入新課，資料交流與展示

1.導入：對每一個物種，不論大小、美丑，我們都應該保護。

2.組織學生以小組形式交流課前準備的“關于保護野生動物情況的調查”：（1）說說你用什么方式或從什么途徑獲取的調查信息？（2）交流與展示，圍繞以下問題展開：①我國及世界野生動物處于什么樣的狀況？②我們當地人保護野生動物的意識是否強烈？③周圍有沒有傷害野生動物的行為？④其他……

（可以圖片、照片、文字或光盤形式呈現資料）

3.歸納小結：同學們總結我國及世界野生動物的現狀。

第二塊：討論與探究

1.出示，藏羚羊、白鰭豚圖片。（配音插入語:目前我國野生動物的情況非常嚴峻，生活在青海可可西里高原的藏羚羊10年前還有幾十萬只，現在已不足7萬只，并且每年還要被獵殺兩萬只；生活在長江里的白鰭豚20年前還有400頭，現在已不足20頭。）

提問：造成這樣嚴峻現實的原因到底是什么呢？

2.小組討論探究造成這樣嚴峻現實的原因。

聽錄音，總結原因：歸根結底是人類的無知與自私。是人類對物質享受的無止境追求。而動物所面臨的生存問題，也正是人類所面臨的問題。

學生四人小組進行討論，老師及時指導他們進行分析、歸納。

3.組織學生討論：①我國政府歷來關注生態環境，重視保護野生動物，采取了哪些保護措施？②針對保護野生動物方面存在的問題？你有什么好的建議或辦法？

第三塊：從我做起，保護動物

1.讓我們拿起筆來為保護野生動物寫一個小標語，獻出一份力所能及的愛。

2.組織學生交流，評價。

3.小結：讓我們行動起來，關愛生命，善待動物。不斷致力于建設人與動物之間尊重、平等、和諧關系。同享一片藍天，共建美好家園。

4.向同學們推薦一本好書——《我的野生動物朋友》。

課后學習：

1.閱讀《我的野生動物朋友》。

2.每個小組展開各種形式的保護野生動物的宣傳活動。（可以是壁報、手抄報、電腦小報，宣傳欄、廣播講演等形式）

案例評析：

1.本課的目標第二條“培養互相協作的精神”就是把小組合作的意識單獨列出，強調此法在本課中的重要性。不論是課前、課堂中、課后都貫穿著小組合作的方法。

2.課前：合作分工，節省精力。課前學習中，盡管教師給學生提供了資料索引，但學生需要閱讀的資料還有很多，以小組合作學習的形式，閱讀資料的學習任務由組員共同分擔，不僅每個成員都能積極參與到學習活動中，還節省了時間。

3.課堂：交流材料，共享資源。正因為課前搜集資料是分工的，所以，每個人所了解的關于野生動物的資料都是片面的，有限的。所以此時又需要采用小組合作，每個成員向小組內匯報自己所搜集到的資料。這其實是一個積少成多、從零到整的過程。這樣，小組合作中沒有旁觀者，都是參與者。不僅提高了每個學生的學習積極性，還鍛煉了每個人的篩選能力、歸納整理的能力和表達能力。

4.課堂：重點難點，集智解決。學生通過搜集資料和交流，只能解決表層問題，如總結“我國及世界野生動物的現狀”，但深層的問題如形成此現狀的原因等，這就是本課的難點。學生無法輕易通過資料得出，如果直接由教師講解，學生也會覺得沒有挑戰性。所以先由學生小組合作，集思廣益。學生討論不夠到位的地方再由教師點撥講解，這樣才會讓學生的思維得到鍛煉，也能對深層問題理解更透徹。

5.課后：課堂延伸，付出行動。課堂上學習了保護野生動物的理念，但真正保護要落到實際行動中才算有效。憑學生個人一己之力去搞一些實際行動，也許很難展開，但小組合作或者組間合作，集眾之力，搞一些宣傳保護動物的活動，便可以將保護野生動物的意識化到行動中了。

·編輯 孫玲娟