探究性學習方法在初中數學教學中的應用

李萍

（河北省廊坊市廣陽區華北油田一處中學）

探究性學習方法在初中數學教學中的應用

李萍

（河北省廊坊市廣陽區華北油田一處中學）

根據新課改的要求，現代教育主要是以學生為主體，教師作為指導者，把探究性學習方法引入到課堂中，培養學生自主學習的能力，最大限度地發揮學生的潛能。學生在進行探究性的學習中，可以充分發揮他們的主動性和積極性，培養他們的創新意識和數學能力，使學生能夠全面地發展。

探究性學習；初中數學；教學；應用

一、初中數學教學中應用探究性學習的重要性

探究性學習主要是學生在教師的指導下，通過自己的獨立思考，或者與同學之間合作探究學習，主要是培養學生發現問題、解決問題、反饋思考的學習過程。探究性學習不僅是一種先進的教學理念，還是一種新型教育的主導模式，探究性學習的重要性主要體現在以下幾個方面：

1.探究性學習符合新教材的教學要求

探究性學習是新課標改革的重要內容，學生作為學習的主體，老師是指導學生學習的組織者和引導者，在教學中體現老師與學生的角色互換，不再是老師在講臺上單方面地進行傳授，而是學生可以自主發現問題、提出問題、解決問題，在此過程中，老師是引導學生和為學生解答疑難的。探究性學習主要強調學生學習的過程和學習的方法，主要培養學生自主尋找學習的方法和培養學生的數學興趣，提高他們的探究能力。

2.符合學生自身發展的需要

目前，社會上需求的是創造性人才，創造力才能夠推動社會的發展，而把探究性學習運用在主要的教學科目上，能夠有效地培養學生的創造力和探究精神，為學生以后的發展奠基了基礎，也滿足學生的發展需求。

3.學習方式革新

社會的發展，社會所需求的人才也在變化，我們的教育模式和學生的學習模式也要有相應的變化，現在不是為了獲取數學知識，取得高分而學習，而是為了獲得數學能力和數學思維而學習。探究性學習是鼓勵學生主動地去探究問題，不僅能夠掌握數學的基礎知識，還能夠解決書本外的數學問題。

二、探究性學習在數學教學中的構建方法

1.創設問題情境，鼓勵學生自主思考

初中數學雖然簡單但是又非常靈活，掌握基礎知識加上大量的習題練習雖然可以在考試中取得高分，但卻限制了學生對數學的真正認識，并且限制了學生創新能力的發展。所以，在教學過程中，老師不應該限制學生的思維，鼓勵學生進行獨立的思考。例如，在學習勾股定理時，老師可以先講勾股定理的概念和知識點，待學生基本掌握之后提出是不是所有的直角三角形都符合直角兩邊的平方和等于斜邊的平方？解決這個問題有很多種方法，但是老師在學生還未提出自己的想法前先不要公布思路，讓學生先進行自主的思考或者是討論，如果有學生提出解決思路，那么老師一定要認真的關注，并且跟著學生的思維走，如果學生在此遇到困難，老師應該進行誘導；如果經一番討論后沒有學生進行回答，那么老師應該給出一些條件，比如四個全等的直角三角形可以圍成一個大正方形，中間的部分為一個小正方形，設直角三角形的邊分別為a，b，c，那么通過解答小正方形與大正方形的面積分別是多少是否可以解答？老師把問題提到后，相信很多學生都會恍然大悟，雖然沒有完全解答，但是通過一起探究性的學習也能明白其中的道理，增加對數學的崇拜。

2.發現問題，提出問題

在初中數學學習中，老師在課堂上一定要給學生提出問題的機會，在授課時節奏不能太快，在必要時允許學生進行一些間歇性的思考，也許他們會發現其中的一些問題，或者提出不可思議的想法；或者老師在課堂中也可以提出一些探究性的問題讓學生在課間自主思考、探究；老師也能在課前先提出關于本節課的一些問題，待課堂結束前看是否學生能夠解答。學生在提問過程中，老師應該耐心地去傾聽思考，讓學生能感受到尊重，并且老師應該對提出問題的同學給予一定的鼓勵。例如，老師可以在課前舉一個錯誤的例子，比如在學習三角形性質時，在課前提出：①三角形的高所在的直線都交于一點，并且都在三角形內部；②三條線段組成的圖形都叫三角形。通過學習銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形的線段之后，可能有些學生就會發現老師在課前提出的問題是錯誤的，如果三角形是銳角三角形，三條高線相交于三角形的內部；如果三角形是直角三角形，那么三條高線相交于直角頂點；如果三角形是鈍角三角形，三條高線所在直線相交于三角形外部；由不在同一直線上的三條線段首尾順次連接起來組成的圖形才叫三角形。這樣的學生在上課過程中就會特別注意老師提出的問題，學生在課堂中也能夠容易發現問題，并且能夠當場運用課堂知識解答，這不僅加強了對本節課堂知識的掌握，還培養了學生喜歡思考的能力。

總之，探究性學習，老師應該注重對學生的指導，而不是全程對學生進行知識的講授。在探究性學習中，學生不僅能夠培養自主學習的能力，從發現問題到解決問題進行總結歸納，還能夠有助于讓他們養成預習的習慣，在課前會對課本的知識有一個了解。探究性學習也需要老師設計更多的教學方案去引導學校、指導學生去探究、去學習，老師應該摒棄傳統的教學模式，給學生更多獨立思考的空間，培養學生自主學習、探究的習慣。

［1］李顯宏.數學教學中要引導學生自主探究［N］.四川科技報，2010.

［2］錢春定.淺談新課程下初中數學探究性學習能力的培養［J］.新課程學習（基礎教育），2010（6）.

·編輯 溫雪蓮